高中化学复习方法之我见

李隆武

【摘 要】面对纷繁的物质世界，作为认识它的高中化学知识，内容是十分丰富的高中化学素有“多、难、乱”之说，“多”指实验现象多，概念多；“难”指知识抽象难懂；“乱”指结构、性质、制法、用途的规律性差，不像数学、物理规律性强。因此，要获得好的复习效果，就必须明确复习要求，重视复习方法，注重记忆的科学性。

【关键词】高中化学 复习 要求

化学知识浩如烟海，已知元素一百多种，已知原子一千八百多种，已知化合物已达五百多种！面对纷繁的物质世界，作为认识它的高中化学知识，内容是十分丰富的，素有“多、难、乱”之说，“多”指实验现象多，概念多；“难”指知识抽象难懂；“乱”指结构、性质、制法、用途的规律性差，不像数学、物理规律性强。因此，要获得好的复习效果，就必须明确复习要求，重视复习方法，注重记忆的科学性。

一 明确复习要求

教学大纲是教学、教学评估，水平考和高考的依据，因此无论参加“水平考试”后从事工农业生产劳动的学生，还是参加“选拔考试”后进一步升学的学生，都必须按照教学大纲规定的教学要求进行复习。

1.把握深度、广度

教学大纲根据国家对高中化学教育的培养目标，作过多次修订。复习时一定要选用新课程标准的教学大纲编写出版的教材。否则对高中化学知识的范围（广度）和难易程度（难度）复习时无所适从，把握不准，对不要求掌握的知识花大力气去复习，等于做无用功。

2.把握重点、难点和关键

一般说来，教材本身有重点和难点之分。在掌握重点知识，突破难点知识的时候，我们要善于抓关键。如盐的水解反应，强酸弱碱盐，弱酸强碱盐，弱酸弱碱盐（中学不要求）都能发生水解反应。这个“弱”字就是弱电解质，盐的水解反应的实质，就是水中加入盐类以后新生成的弱电解质破坏了水中原来存在的电离平衡广，所以，盐的水解反应的关键，就是狠抓“弱”字，水解发生的条件是看组成盐的酸、碱的相对强弱，考虑的原则是：“遇弱则水解，都强不水解”，水解后的相对强弱，其规律是：“谁强显谁性”。抓住了“弱”这个关键，NaCl不发生水解反应，NH4Cl水解呈酸性，NaHCO3水解呈碱性的事实，一目了然了。

总而言之，复习伊始明确复习要求：根据新课标教学大纲把握化学知识的深广度；根据化学知识的重要程度分清教学要求的层次；根据认识水平，把握好知识的重点、难点和关键。这样，就可以投入最少的时间和精力，收到更好的受习效果。

二 重视复习方法

1.正确处理复习中的几个关系

首先是教材与参考资料的关系。教材内容由浅入深，循序渐进，是按高中生的认识水平编写的。而参考资料多数是按化学知识的系统化，条理化和网络化编写的。因此，教材是各类参考资料的基础。在复习时要以教材为主，参考资料为辅，相辅相成，相得益彰。

其次是打好基础与处理难题的关系，复习要全面，不能厚此薄彼搞猜题。也不要专攻难题，殊不知所谓的难题，其实是由基础化学知识综合起来组成的。此外，从命题的趋势看，大约“了解”、“理解”、“掌握”的占90%，真正综合度大的难题一般只点10%。总之，从命题的趋势是题量大，信息题增多，覆盖面广来看，都必须全面复习，打好基础，以适应降底难度和增加迁移能力的考核要求。

再次是平均用力和加强薄弱环节的关系，由于学生的认知结构不同，教材的难点是相对的。也就是说，明明是难点知识，可学生在学习过程中掌握得很好，复习的难点也就变成容易的了，反之亦然。复习时，不能平均使用力量，而要根据学生的知识缺陷，查缺补漏，加强薄弱环节。发现学生知识缺陷的很好的办法，就是查找“病历卡”——作业。复习时要求学生查看自己做过的作业，经验证明，凡是学生做错过的作业，考试时又碰到类似的问题，往往是照样做错。

2.复习方法

工欲善其为，必先利其器。化学教学的目的，就是要用化学知识去育人。在知识与育人之间，“用”字就是指方法。在学习高中化学时要运用多种科学思维方法。

第一，比较法：对一些容易混淆的化学概念，我采用比较法，如元素和原子的比较。元素是具有相同核电荷素（即质子数）的一类原子的总称。原子是化学变化中的最小微粒。两者的不同点是：元素只有种类，与质量，电量无关；原子有一定的数量，一定的质量，呈电中性。元素描述宏观物质的组成；原子描述微观物质的构成。元素种类很少，已发现的只有100多种；原子种类多，有1800多种。元素和原子的联系是一类原子（含同位素）的总称。

第二，归纳法：对于从个别的事物中概括出一般原理的概念，我采用归纳法。

三 科学记忆法

高中化学基础知识素有“多难、乱”之说，要想巩固，就必须注重记忆的科学性。

总之，复习高中化学时，要明确复习要求，重视复习方法，注重记忆的科学性，才能收到更好的复习效果。