透视新课程背景下的小学语文课堂

薛伟利

【摘 要】语文课程标准要求语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，应重视学生的语言实践能力，重视培养良好的语感。这就要求我们语文教学要遵循自身的规律，摒弃“串味”现象，上出语文课的特点，也就是上出“语文味”——体味语文味、读出语文味、品出语文味。

【关键词】语文味 串味 回归 小学语文课堂

说到语文课的本色，张新华的一段话可谓一语中的：“语文就是语文，有其本身的教学规律，小学语文教学就应该让小学生掌握扎实的语文基础知识，习得基本的语文能力，懂得运用语文的规律。课堂上不管用什么样的教学手段，也不管涉及到什么领域，其根本目的，还是为了提高学生的语文素养，也就是说语文姓‘语。”笔者置身基层，这几年的教学实践让我颇有感触：尽管新课程实施了好几年，广大教师的教学理念和教学行为都有所更新，但语文课的效率还是不高，课堂中不乏一些异化的东西，语文课似乎承载了太多的非语文的东西。语文课堂看似议论纷纷，热闹非凡，形势一片大好，但透过现象看本质，有些问题值得我们深思。

一 反思：语文课“串味”现象

1.偏离轨道，内容开放无度

课文有不同的体裁，有各种各样的主题，教学时不管是文学性强的，还是科学类的文章，都要突出以语文为主体的教学目标。不少老师对一般故事、传记等类型的文章还能把握其语文教学的方向，而对科学类的课文，往往或轻或重地偏离以语文为主体的教学目标。一位老师在上《陨石》一文时，先让学生展示自己课前收集的资料，学生读了五篇文章，还有一位学生带来了《蓝猫淘气三千问》中有关陨石的光碟，大家一起欣赏了其中的几个片断，这样一节课就过了三十分钟。学生确实学得很快乐，主体地位体现了，潜能发挥了。然而，毫无疑问的是偏离了语文为主体的教学目标。我们不禁要问：这是语文课，还是科学课？怎么变成陨石知识的大拼盘？难道这就是新课标所提倡的语文课向生活开发？难道这就是拓宽语文学习的天地？

2.缺乏引导，语言苍白无力

“在所有的语言中，诗是语言的钻石；在所有的情感表达中，诗是情感的轴。”诗歌就是以其丰富的想象力和拟人、夸张手法的运用，给人带来美的感受和情感的熏陶。而在有些老师的课堂中诗歌教学味如嚼蜡，索然无味。在学完《风》这篇课文后，一位老师让学生用“谁也没有看见过风，但在……时候，我们知道风的存在。”这一句式进行迁移说话。一个学生说：“谁也没有看见过风，但在房屋倒塌的时候，我们知道风来捣乱了。”另一个学生马上提出异议：“不对！不能说‘风来捣乱，要说‘风的存在！”老师想了想说：“哦！是的，要按句式来说。”

老师没对学生加以引导，而是以句式的框框限制了学生的思维，使形象的诗歌解读变成关于风的理性说明，原本鲜活的语言顿时显得那么苍白无力。案例中的“风来捣乱了”正是一个生成点，教师完全可以抓住这个契机，大胆地调整教学预设，顺应学情，让学生感受诗歌的特点，教出语文味来。

二 回归：原汁原味的语文课

分析以上这些“串味”的语文现象，我们不难体会到要真正上出原汁原味的语文课，必须静下心来，抛弃浮华，摒弃“串味”，让学生充分地读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童心童真。

1.挖掘教材情感点，调动情感功能

教材中的许多课文饱含着作者的深厚情感体验，我们就要深入钻研教材，挖掘全面的情感因素，把累积的情感和知识内容的传播有机结合起来。课文中作者对人和物的深厚情感，作者对大自然爱的情感，对生活爱的情感，以及对祖国爱的情感，贯穿于其作品之中。这些都是教材的结合点，都能激发学生的各种积极情感，可以成为我们教学的着力点。《幸福的回忆》、《十里长街送总理》这些文章的语言鲜活，情感深厚，字里行间无不表达了人们对伟人的深厚感情，尤其是后者写得情真意切，催人泪下，表达了人们缅怀总理、热爱总理、怀念总理的感情。《鸟的天堂》、《观潮》等都是学生学习写景物的好范文。我们在教学中，可以努力让学生去感受课文所包含的情感，努力使学生与作者“心心相印”，从而使他们受到情感的感染、熏陶和激励。

2.学生情感点，激发情感体验

我们的课文大多文质兼美，而学生由于缺乏体验，对作者的感受往往难以真切地把握。如何缩短学生与作者之间的心理差异，情感差异，让他们体会到作者独特的情思呢？我们在教学时要找准学生的情感点，促进学生对情感的体验。在教《一夜的工作》时，我问：“看到这简单的陈设，看到这简单的晚餐，了解了总理一夜的工作，如果你是作者，你会说些什么？”这一设计，促进了学生角色的转换，加深了学生情感的感受，引发了学生的情思，进而化作了学生富有情感的语言：“总理呀，你是一人之下，万人之上的呀，你办公室的陈设为什么如此简单？您工作了一夜，就只吃几粒花生米，喝一杯清茶，如果不是亲眼所见，谁会相信呢？”“总理啊，公鸡都叫了，你安心地去睡一觉吧！您的健康是全国人民最大的幸福啊！”……从学生滔滔不绝的发言中，我们分明感受到情感的涌动，这是学生心灵的真切呼唤，这是学生情感的自由表白。说着说着，课文所蕴含的情感似乎骤然间与学生的情感相通了，共鸣了。

我想，我们的语文教学如果真正摒弃了“串味”现象，充满了原汁原味，我们的学生一定能够感受到语文的无穷魅力，受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得到发展，语文素养也会得到全面的提高。