构建有效数学课堂，促进学生素养发展

陈彩金

【摘 要】构建有效数学课堂教学，需要在教学中践行确定学生学习的主体地位，促进学生的健康成长和全面发展的理念，树立“明确的目标意识、差异意识”（让每一个学生每一堂课都学有所得），探索“互动教学”，引导“合作交流”，培养学生的基本数学素养，学会用数学的方法去解决问题，为学生的终身发展奠基。

【关键词】数学教学 数学素养 有效教学

近日，本人逐字逐句认真学习了数学新课标，确实收获颇丰。这个标准，既凸显构建有效课堂、提高教学质量的基本思路和理念，又包含着实施有效教学的具体任务与策略，内涵丰富，实践性强，为指导和改进自己的教学提供了切实可行的基本思路和行动指南。《标准》指出“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性”，强调“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”；

静心反思自己的教学工作，与“新课标”的倡导教学理念、策略相对照，确有偏颇之处，存在一些“不和谐”的地方。一是教学理念上，关注学生知识掌握、学习成绩的提高较多，促进学生的健康成长和全面发展较少；虽有“学生是课堂学习的主体”的理念，也在实践中让学生自主学习，小组合作探究，但真正始终让学生成为学习的主体，留给学生足够时间和空间仍做得不够。二是教学行为上，教学目标的实施方面不够全面，知识目标清晰，但人文素养，情感与价值观目标比较模糊；再者，“差异性教学”体现不足，课堂专项训练与作业布置未坚持针对不同层次的学生因材施教的原则加以实施。

真正有价值的学习在于“学以致用”。为构建有效教学，促进学生的发展，提高教育教学质量，本人拟从以下几个方面实施初中数学有效教学的工作实践。

一 践行确定学生学习的主体地位，促进学生的健康成长和全面发展的理念，构建有效课堂教学

“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”“义务教育阶段的数学课程，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生获得数学理解的同时，在思想能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”（《数学课程标准》）由此可见，构建初中数学和谐的教与学关系，教师应清醒地意识：一切教学都应从学生的角度出发，学生才是数学学习中的主角，教师的教学是为学生能够轻松、愉快地学习数学知识、掌握数学技能乃至形成自己独特的数学思维和思想搭建平台。学生只有成为学习的真正主人，只有“在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”，教师的教学才是有效、有意义和有价值的。

二 树立“明确的目标意识、差异意识”（让每一个学生每一堂课都学有所得），构建有效课堂教学

教学目标的实现，不仅要与课标对话，而且要认真钻研教材，根据初中数学教学目标、整册教学目标、单元教学目标与课时教学目标相关联的原则来制定教学目标。同时，教学目标的制定还要关注不同层次的学生，与学生个体对话，用心读懂每一位学生，从不同学生不同知识基础、学习能力、性格差异诸多元素考虑，量身定做恰当的教学目标，选择适合的教学策略，促进每一个学生最大化发展，做一个有目标、有差异意识的教师。

首先，每节课有明确的、具体的知识目标，有分层专项训练，有分层课堂达标检测，让每一个学生在知识上有新的收获；其次，要提高学生学习数学的能力，提高合作探究的实力，发展数学学习兴趣，提升学好数学的信心。

三 探索“互动教学”，引导“合作交流”，构建有效课堂教学

首先，由点带面，逐步培养。班级中培养几个能力强的课堂互动核心者，数学课堂就会非常活跃，会产生许多有价值的思维，让绝大数学生受益：或豁然开朗、茅塞顿开；或心领神会、怦然心动；或指明方向、奋发图强。因此，我想首先应着手培养那些思想开阔、敏捷，语言表达及组织能力强的学生担任“小先生”，然后和这些先行者共同努力，一起感悟、引领其他学生进行相关的学习交流。

其次，先易后难，学用并举。首先要引导学生学习倾听，倾听他人是如何针对交流话题或问题展开思考、讨论以及发表观点的，且观点是否正确、新颖。其次，教会学会分析、梳理、归纳自己的见解，最终形成鲜明的个人观点。再者进行交流时，要让学生逐步学会：从毫不害怕地在同学面前说话到积极参与课堂上的各种讨论，从在黑板前表达自己的观点到大声并清晰地说话，从清楚地表达自己的想法到向他人证实自己的观点。

再者，制定准则，灵活实施。在课堂互动时，要让学生学会相互信任、资源共享，自己不要谈论过多，要让同伴有插话的机会。在进行组别间的竞赛时，要学生尊重他人的意见，即便有不同的意见，也要等他人发表完自己的观点后再陈述自己的见解。在进行挑战型学习交流时，要紧紧围绕数学知识展开，避免不着边际的谈话以及其他干扰性的评论；要展现自己以及本组内其他同学的思维火花和智慧结晶，而不能故意刁难他人，更不能奚落、嘲笑他人。

探索教学有效，是教师走向成功的必由之路，我们学校多年“洋思”、“学衡水”，一直努力构建“先学后教，以学定教，学习精教”的课堂形态，充分体现“自学为主”的原则，实现由“教”向“学”的转变，实现课堂最优化教学。我相信，结合学校实际，融入有效教学的实践之中，不仅会让自己的教学更有效，而且一定会收获更多的成功，感受更多的快乐。