打破沉闷，构建充满活力的高三英语复习课

张远清

【摘 要】本文分析了高三英语课堂沉闷的原因，并提出了一些应对的策略，对教师的教学提出了建议，以改变这种状况，达到构建充满活力的课堂的效果。

【关键词】复习课 沉闷 有效措施 课堂活力

传统的高三英语复习课，基本上是教师一言堂，为了赶时间和教学进度，老师一般整节课都会在滔滔不绝的讲，学生安安静静的听，课堂气氛较沉闷，学生昏昏欲睡。学生在课堂注意力是否集中、是否享受学习过程是衡量英语课堂教学效率的标准。而良好的课堂气氛也是衡量一堂课成功与否的标准之一（张赞歌，2008）。传统的复习课的模式激不起学生参与的积极性，不能把课堂的自主权交给学生，因而达不到复习的效果，白白的浪费时间和精力。

一 课堂沉闷的原因分析：

1.传统的复习方法失当，导致课堂气氛沉闷

在传统的英语复习课课堂，学生忙于记笔记，没有时间去思考、消化、吸收。这种传统的满堂灌的教学带来很多弊端：教师在课堂上占主导地位，学生常常处于被动位置，无法与教师形成互动，这一点与新课程标准相违背。新课程标准强调的是“以学生为主体”、“培养学生主动思维”、“发展学生想象力和创新精神”等教学目标，而且还导致课堂气氛沉闷，效率低下，让学生失去对英语学习的兴趣。

2.课堂模式单一，无法激起学生的学习兴趣

教学形式是课堂教学的要素之一，也是影响课堂教学气氛的主要因素（李祥慧，唐树良，2008）。很多高三英语课堂形式单一，缺乏新意。单元复习的套路往往是复习单词，词组，句子，语法讲解，练习，教师的教学手段单一，一本书，一张嘴，一支粉笔，没有现代化的教学手段，一层不变的教学模式，容易使学生厌倦。同时教师对教材没有进行有效的取舍、组合、拓展和加深，而是照本宣科。课堂教学没有真正做到对学生的基础知识点，高考热点和高考难点的“三点”渗透。而对试题的讲评，知注重知识点的讲解，忽视了对学生解题能力和解题技巧的点拨以及学习策略的指导，课堂容量小，学生的参与面小，使学生对课堂提不起兴趣，甚至忙于干自己的事去了，这一切导致课堂氛围沉闷。

3.师生感情交流欠缺，导致课堂气氛不够和谐

许多教师受高考指挥棒的影响，“以分数取人”，只关心学生的分数，缺乏与学生之间的情感交流，无法进行思想与心灵的沟通，师生之间的心理距离大，导致在师生课堂上无法达到情感上的互动与交流，课堂气氛沉闷加剧。有些教师只关心提高学生的分数，即使在教授新授课时，许多做法也与新课程标准的精神背道而驰，将教材中的内容随意删减，甚至不上与高考关系不大的部分，例如：welcome to the unit ， word power， task等部分。这样，含有丰富话题和新意的教材内容就被枯燥无味的语法和大量习题所取代，学生当然会失去学习英语的激情。

在英语复习课堂中，如果要克服课堂气氛沉闷、教学内容单一枯燥、复习的盲目性、提高科学性，让学生在一种轻松有趣的学习氛围中，完成复习环节，并取得较好效果。教师需要探究这种状况产生的原因，并采取有效措施来改变沉闷的课堂教学，真正激发学生的积极性和主动性，打破高三英语课堂沉闷的局面。

二 构建充满活力的复习课的有效策略：

1.展示教师人格魅力，加强与学生的情感交流

高三教师不能只追求分数，只强调语言教学，更重要的是要让学生对这门学科产生兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣之后，他才会全身心的投入到这门学科的学习中去，才会在课堂上积极思考，配合老师，与老师形成互动。而良好的师生关系是这种互动形成的前提条件，“亲其师，信其道”是这种关系的最好的诠释。上课时教师要精神饱满，要用饱满的热情去感染学生。同时还要面带微笑，让学生产生亲近感，从而产生愉快的课堂氛围，才会形成良好的互动，才能使课堂充满活力。

2.使用丰富的教学形式，变复习课为学生展示的舞台

高三的复习课往往会变成教师的一言堂，其实教师一定要记住：学生是教育的主体，是课堂的主角，我们要放手让学生多实践。因此教师在课堂的组织上要灵活多样，例如：pair work， group work让学生自由发挥，相互学习，主动学习。例如：变词汇学习为组与组之间单词竞赛，作文批改可以使用互评，小组评阅，也可以使用投影仪，选取部分学生的作文，进行全班评讲。试卷讲评课也可以进行改革和创新，教师可以首先做好数据统计和量化分析工作，找出学生学习中存在的问题，确定评讲重点，做到有针对性。评讲形式上变为教师讲评与学生讲评相结合，给学生一个展示的舞台。

3.渗透有效的策略指导，提高复习效率

“授人以鱼，不如授人以渔”，学习方法是学生完成学习任务的手段和途径，教师在教学过程中，不但要改变传统的教学模式，创新教学，还要适时引导学生进行有效的学习。教师应不断的进行相关的学习策略指导，以提高高三学生的学习效率。例如试卷评讲课，变语言点的讲解为技巧的点拨，给学生以充分的时间和机会进行练习，并最终内化。引导学生进行认真总结，通过讲评找准自己的薄弱环节，提高复习的针对性、有效性。

4.利用多媒体教学，使课堂教学锦上添花

多媒体的使用并不是高一高二的专利，高三课堂使用多媒体可以调节课堂气氛，扩大课堂容量。色彩动画声音等效果可以强化学生的“有意注意”，让学生对所学知识印象更加深刻。英语知识点中，有很多单词、短语、句型需要学生去理解记忆，如果光靠黑板和粉笔，课堂容量就会受到影响。而且多媒体课件还可以用来巩固课堂所讲内容，链接一些高考题作为课堂内容的有效补充。

总的来说，高三的课堂是辛苦的，有时也难免枯燥。但只要我们注意各个方面.综合各项因素，多想些办法，多变换些形式，从学生的需要入手，更新教育观念，始终把学生放在主体地位，那么高三英语课堂就不会沉闷，课堂效率才有保证。

参考文献

[1]李斌.高三英语课堂“沉闷”的原因与对策中小学英语教学与研究，2009（1）