30年来我国成人教育教材科研团队发展状况分析及策略研究

蒋 华

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》[1]对成人继续教育事业发展制定了明确的目标:2009年从业人员继续教育达到16600万次，2015年的主要目标是达到29000万次，2020年达到35000万次。由此可见，把握成人教育研究队伍的现状，将为成人的教育事业发展提供理论基础和数据支持，为成人教育研究队伍的进一步建设提供依据。因此，本论文主要基于1982年—2012年30年里“中国期刊全文数据库”相关数据，其中，篇名为“成人教育教材”的期刊论文118篇，篇名为“继续教育教材”的期刊论文64篇。通过对182篇期刊论文、216名研究人员的数据分析，对成人教育教材研究队伍现状进行粗略的归纳整理，从研究队伍的数量、素质、结构、分布及研究视角等方面选取相关指标展开研究。

一、成人教育教材科研团队整体发展状况综述

（一）成人教育教材科研团队数量、素质与结构研究

1.成人教育教材科研团队数量分析。从总体趋势来看，成人教育教材科研团队不断壮大，从改革开放后开始步入正轨，但研究成果数量仍偏少，各时期研究人员增幅波动较大（见图1）。1982年至1985年期间，研究成果为0篇；从1986年至1994年期间，成人教育教材研究队伍仍未成型，研究成果及人员虽呈递增状态，但增长缓慢，期间形成13篇论文，13名研究人员；20世纪90年代后半期至21世纪初期成人教育教材发表论文及研究人员的增速最快，呈直线上升趋势；从2001年开始研究成果及研究人员数量有所减缓，并出现大幅度波动，研究成果年度最高增长率为140%，年度最大降幅为59%；研究人员年度最高增长率为167%，年度最大降幅为59%。

2.成人教育教材科研团队素质分析。随着成人教育事业的发展，成人教育教材研究队伍的整体素质也需不断提高，其中学历及职称是研究队伍素质评价的重要指标。成人教育教材研究队伍整体素质在不断加强，但科研水平仍待提高，整体素质仍处偏低状态。研究人员主要以学生为主，占总人数的64%，学历主要以研究生为主，占54%（见图2）；在相关工作单位具有工作经验并发表论文人数为41人，仅占总人数的19%；学院教师及研究人员总共为36人，仅占17%，其中副教授人数居首位，12人（见图3）。由此可见，随着成人教育硕士点在全国范围内的相继建立，科研水平不断加强，成人教育的学科研究力量不断加强，但大部分是从教育学学科领域的基本观点和原理出发，建构研究框架缺少从成人教育的具体实践经验当中提取有效数据，造成成人教育教材缺乏针对性，层次偏高，理论性太强，不便于学生自学。

图1 1982年-2012年成人教育教材期刊论文年度发表数目及研究人数

图2 成人教育教材研究队伍学历分布与比例

3.成人教育教材科研团队结构分析。首先，从成人教育教材研究队伍总体结构来看，男性占据主导地位，共129人，占总人数的60%，女性研究人员为87人，占总人数的40%；其次，从年度成人教育教材队伍结构变化可知（见图4），随着社会的发展，中国社会家庭观、价值观及人生观的变化，女性地位得到重视，女性研究人员也在不断加强对成人教育教材的研究，女性研究人员的数量在不断增长，最高增长率达到了50%。针对成年人在生理与心理及社会性等方面的特殊差异，也决定了成人学习的特殊性，作为女性研究人员一般更能准确把握成人教育的特点，把成人的人生体验映射到学习中，增强学习效果。

（二）成人教育教材研究队伍分布状况比较

图3 成人教育教材研究队伍职称分布与比例

图4 1982年-2012年成人教育教材期刊论文年度研究人员结构变化比例

1982年—2012年成人教育教材研究队伍数量呈东、中、西递减状态（见表1），东部地区平均每省（市）为9人，高于东部均值的省份有4个，分别是山东、江苏、广东、北京，其中江苏研究队伍人数最多；中部均值为8人，高于中部均值的省份有3个，分别是河南、湖南及湖北；西部均值为5人，高于均值的省份有5个，为四川、广西、内蒙古、甘肃和云南。可见由于成人教育的特殊性，成人学生继续教育的目的主要是为当地经济服务，因此所学的知识和技能是与当地经济发展需要相一致的。

二、成人教育教材科研团队的研究视角解析

（一）教育学维度视角呈主流研究范式

从教育学视角对成人教育教材进行研究的期刊论文达102篇，成人教育教材研究趋势主要从教材的管理、选用、改革与编写等方面入手。第一，从功能作用的维度较全面地透视了教材管理的重要性，“教材在教学中起到稳定教学秩序、保证教学质量、创新教学内容、主导教学方向的作用。”[2]第二，从价值取向的维度较详细地点出了教材选用的实用性，教育部在《高等学校教材工作的规程》中明确指出:“要重视为本校的开设的课程选用高质量的、不同特色的教材。不得片面强调提高学校教材的自编率。”第三，从监控评价的维度较彻底地探寻了教材改革的可控性，“为提高教材质量，保证优秀教材进入课堂，满足教学需要，各教学单位每学期都应组织师生对所选用教材进行评价。”[3]最后，从编写原则的维度更深层地挖掘了教材建设的多样性，《高等学校教材工作规程（试行）》第二章第六条明确指出:“全国高等学校教材建设的总目标是:编审出版一整套具有中国特色的，适应我国社会主义现代化建设和高等教育事业发展的，反映现代文化科学技术先进水平的教材。”

表1 30年来东中西部成人教育教材研究队伍人数 单位:人

（二）历史学角度的研究尚处于探索阶段

与教育学视角的研究期刊论文相比较，从史学的角度研究和梳理古代的成人教育教材发展概况的成果数量不多，现仅8篇，研究人员共两人，可见历史学角度的研究现今还处于起步阶段。其中李攀从汉、魏晋、隋、唐、宋、元及明等7个朝代的整理分析，形成7篇自成一体的古代教育教材发展史。该系列的研究成果主要对汉代至明代的成人教育教材发展历程进行了系统梳理，针对其发展历程中的朝代特点进行总结，最终凭借历代教材建设的优缺点得出对当今成人教育教材建设的有益思路。其次是郑友训的《我国中小学教师继续教育教材的历史回顾》，从史学角度回顾与分析几十年来我国中小学教师继续教育教材建设走过的路程，总结经验和教训，对于进一步完善教材建设工作，具有非常重要的现实意义。

（三）个案研究偏少并呈内容雷同现象

除教育学视角与史学角度外，研究人员还从社会学、经济学等视角进行研究，但此类研究偏少，以社会学视角的研究成果仅何爱霞《成人教育教材的社会学分析》1篇，以经济学视角的研究成果为4篇。针对个案进行研究的期刊论文相对分散，未成体系，且内容大致相似。其中约有30篇期刊论文分别对英语、计算机、机械、质量工程、金融以及医药等成人教育教材进行了专门的研究，但出现内容雷同现象，缺乏专业特点，大多以成人教育教材的管理、建设、选用、编写及评价等方面入手，强调教材的实用性、针对性和时代性。

三、我国成人教育教材科研团队建设的促进策略

（一）把握特点，提升科研水平

据研究团队分析数据可知，成人教育的理论研究深入度和普及度不够，成人教育教材知识体系更新缓慢，知识结构陈旧， 无法满足经济建设、科技进步和教育体制改革的需要。因此，科研人员要针对成人群体生理及心理的特殊性，梳理易于成人接受的教材，并提出可操作性的教材管理、建设、评价及编写等方面的策略，增强科研理论及应用的建设性。其次，要掌握成人教育“成”的特点，从成人教育教材的实用性、独立性、发展性及“继续教育”性等特征出发，全方位研究成人教育教材。科研要鄙弃利益性，从专业性出发，及时反映时代发展和科学技术创新的成果，吸收最新科研成果和新的规范、标准，密切关注国内外发展的新动向、新趋势，通过科研论文及教材，把最前沿、最先进的理论知识和技能传授给成人。

（二）认清规律，形成本土特色

数据显示，中国东、中、西的研究成果及研究人数呈递减状态，可见不同地区发展状况不同，对成人教育教材的要求也会不同，研究队伍的整体状况也会有所区别。因此，研究团队首先要基于成人教育的特殊性，让成人所接受的教材内容与实际生活相联系，让事实分析多于事实掌握，推动成人对实际问题的研究及解决。其次，认清所研究地域的成人最需要的教材类型，并在充分调研成教学生学习特点和学习方式的基础上，打破全国统编教材的桎梏，形成富有本土特色的校本教材，让教材对于成人更具可接受性和发展性。最后，不能只进行学历教育，要着眼于多层次、多形式及多规格地培养经济建设所需要的各类人才，适应社会各方面的需要，创建应用不同专业的实用型教材。

（三）重视实践，强化数据支持

经数据统计，学生在科研团队中占据主导地位，这也导致相关论文内容雷同，以纯理论为主，缺乏数据支持，实用性不强。因此，根据成人教育教材实用性的特征，提升研究队伍的整体素质需要研究人员通过问卷调差、实地调研等方式，在具体的数据支持下进行研究发表论文，提升论文的科学性及实践性。借鉴普通教育和职业教育教材设计思路，贴合成人群的学习需要，并针对个体学习能力和学习动机，以现代社会经济需要为主设计我国现阶段的成人教育教材。并着眼于突出应用，培养实际工作能力的教材开发，注重实践环节的安排，注重培养能尽快胜任第一线工作的实用型、技艺性人才。

（四）开阔视野，力求创新体系

首先，从对科研团队研究视野分析可见，成人教育教材研究视角偏狭窄，还局限在教育学领域，造成成人教育教材缺乏专业性和针对性。其次，从现有期刊论文发表的刊物来看，还没有较为权威的教育界学术期刊关注成人教育教材的改革与发展。因此，作为研究人员或编写人员要开阔视野，不断结合国内外前沿学科研究理论，借鉴吸收普通教育教材研究的理论精华，编写针对成人学习特点的创新型教材，寻求多种方式、多种途径以解决现存的矛盾，满足成人教育工作的需要，并根据社会发展和科技进步及时反馈新的科技信息，不断补充教材、更新教材，能根据教学要求，调整知识结构，增加教材的科学性、启发性和实用性，以满足成人学生的需要。

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年). [EBOL].http://www.gov.cn/jrzg[2010-07/29].content_1667143.htm.

[2]范永梅.高校成人教育教材管理中的问题及对策[J].中国成人教育,2009(2):34-36.

[3]李冬平. 高校成人高等教育教材管理探究[J].学理论,2012(18):206-208.