中专生药物化学和药物分析学习效果调查分析

刘爱萍，张正晶，田卫东，李志成，赵小芳，徐明丽

（甘肃省卫生学校，甘肃 兰州 730000）

药物化学和药物分析是中职药剂专业重要的专业必修课。药物化学是一门发现与发明新药、合成化学药物、阐明药物化学性质、研究药物分子与机体细胞（生物大分子）间相互作用规律的综合性学科。药物分析主要运用化学、物理化学或生物化学的方法和技术研究化学结构已经明确的合成药物、天然药物和有代表性的生化药物及其制剂的质量，是一门研究与发展药品质量控制的方法学科。药物化学是学习药物分析的基础，但由于其理论知识较多，且相对较难，使得学生学习困难，积极性不高。而药物分析课程内容偏重技能操作，但又离不开理论的支持，学生只知“做”，不知“学”，对其技能应用及相关知识很模糊，学习缺乏动力，课堂气氛相对沉闷。两门课程在内容上有许多重复的地方。因此，笔者对我校药剂专业学生的药物化学和药物分析课程学习态度现状以及两门课程是否应该整合进行了调查，并提出一些建议，以期对教学有所帮助。

1 对象与方法

1.1 对象

甘肃省卫生学校2010级药剂12班学生。

1.2 方法

采用自行设计的问卷进行调查，内容包括调查对象的一般情况；课程学习过程中和结束后学生的感觉；两门课程内容是否有重合，是否有必要进行整合等。问卷调查采用无记名方式进行，先预调查，然后进入全面调查。调查前用统一指导语解释问卷内容，要求被调查学生在15min内完成问卷。

1.3 统计方法

调查结果用Excel 2003软件录入计算机，所有数据均使用SPSS 17.5软件处理。计数资料采用χ2检验，检验水平为α=0.05。

2 结果

2.1 一般情况

共发放调查问卷55份，回收55份，有效问卷55份，有效回收率为100.00%。男生9人（16.36%），女生46人（83.64%）。17岁 19人（34.55%），18岁 16人 （29.09%），19岁 13人（23.64%），20岁6人（10.91%），22岁1人（1.82%）。

2.2 课程学习过程中和结束后学生的感受（见表1）

由表1可知，56%以上的学生在两门课程学习过程中经常感到高兴；81%以上的学生在学习两门课程后感到愉悦；50%以上的学生对两门课程学习结束后取得的效果方面表现为高兴。课程学习结束后，有相当一部分学生觉得通过学习能够提升进一步学习和钻研的能力、探索未知领域的能力以及使自身更加充实和完善。

表1 课程学习过程中和结束后学生的感受[n（%）]

2.3 关于课程学习其他方面的调查情况（见表2）

由表2可知，两门课程学习结束后，43%以上的学生对自己所学的知识明白了许多；60%以上的学生认为教师的讲解方式是自己学习和理解知识的主要方式；50%以上的学生希望教师讲得再详细些，38%以上的学生希望教师提供更多的参考资料；有20%的学生向教师或同学请教，50%以上的学生会查阅教材找到答案来完成作业；40%以上的学生清楚下节课将要学习的内容与自己掌握的知识之间的关系以及教师已讲授的内容与将要完成作业之间的关系。两门课程在上述调查内容方面无显著性差异（P>0.05）。

2.4 学生对合并两门课程的态度

据调查，90%以上的学生认为两门课程的内容有重合，52%以上的学生认为两门课程有必要进行整合。

3 讨论

3.1 影响学生学习效果的原因

首先，学生学习的内驱力不足。很多学生没有意识到学习的重要性，很难产生内驱力。

其次，有些学生是被调剂到该专业的，有些则抱着混张文凭的心理，这都使其产生潜在的抵触心理。

最后，长久以来，教材都是权威专家学者编订的，内容枯燥，加之教师采用满堂灌的授课方式，难以让学生对书本及课程产生兴趣[1]。

3.2 对策与思考

首先，教师需引导学生转变学习观念，变被动学习为主动学习。教师必须尊重学生，真正成为学生学习和探究的合作伙伴。学校应鼓励教师成为学生学习、工作和生活上的导师，推动学生快速成长。

表2 关于课程学习其他方面的调查结果[n（%）]

其次，使学生掌握正确的学习方法。每个人有自己的特点，别人的学习方法对自己不一定有用，因此，学生要在一年级时就寻找适合自己的学习方法，为今后的学习做好准备。

再次，合理设置课程，注重能力培养。培养对社会有用的人才是学校的责任，因此，课程的设置要联系实际，在理论教育的同时让学生多参加实践，激发学生的学习兴趣。另外，课程的设置也应按照“需用为主、够用为度、实用为先”的原则，以能力为本位进行整合。

最后，发挥家长和社会对学生学习态度的调整作用。家长要尊重孩子的选择，教导他们慎重选择。同时，社会舆论要正确评价学生的生活和工作，不能只看到其消极面而忽略其积极面[2]。

学生的学习效果受多方面因素的影响，提高学生学习效果需要学校、教师、学生、家长和社会的共同努力。

[1]池旦，屠锦红.大学生学习态度状况的调查分析及建议——基于江苏宿迁学院[J].学理论，2009（21）：194-195.

[2]谷存昌，王春晓.《高等数学》课程学习态度的调查研究[J].太原城市职业技术学院学报，2010（1）：150-151.