优化课堂结构 打造高效课堂

宋旭青

摘 要：何谓高效课堂？高效课堂是指以最少的时间、最少的精力，取得最好的教学效果。它不单单指教学效率的高低，而且还包括教学效益的最优化。然而，传统、单一的课堂教学模式已经不能满足学生对知识的需求了，这就要求教师优化课堂结构，采用多样化的教学模式，挖掘化学教材的价值，以保证高效化学课堂的顺利实现。

关键词：高中化学；高效课堂；问题；实验

高中化学是科学教育的重要组成部分，它对我们的生产、生活起着非常重要的作用。因此，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，优化课堂结构，营造和谐的课堂环境，从而大幅度提高化学课堂的效率，促使学生获得健康全面的发展。

一、化学教学中存在的问题

发现问题是不断进步的前提，在教学中也是一样，只有在不断发现问题、解决问题的过程中化学这门学科才能得以发展，化学课堂也才能真正走向高效。根据笔者多年的教学经验分析，在化学教学中存在着以下几个问题。

1.教师教学思想固化

长期的应试教育，只是让化学展示着它可以提高学生分数的这一功能，而化学的应用能力、化学的科学价值等都没有得到发展。然而，在素质教育的影响下，这些根深蒂固的思想却没有得到变更，严重阻碍了高效课堂的实现。

2.忽视化学实验的价值

对于高中阶段的学生来说，时间就是分数，教师是不会在通过简单的传授就可以掌握的情况下而将大把的时间浪费在实验操作上的，从而导致化学实验的价值根本不能得以发挥，等等。化学教学中还存在着一些问题，在此不再一一进行解释。

二、优化化学课堂结构

优化课堂结构是实现高效课堂、培养全面发展的人才的重要部分，它可以更新教育教学观念，贯彻落实新的教学理念，深化教育教学改革，为学生的综合性发展打下坚实的基础。

1.创设问题情境，提高探究能力，保证高效课堂的实现

化学作为一门科学性学科，一定的探究能力和创新意识的培养是非常有必要的。然而，长期被动式的教学模式，使得学生缺少一定的主动性和分析问题、解决问题的能力。因此，在授课时，教师要创设有价值的问题情境，以促使学生在不断锻炼中探究能力得到培养，这将会保证高效课堂的顺利实现。

如：教学“硫酸、硝酸和氨”中有关硫酸的知识时，首先，我让学生明确本节课的教学目的是巩固稀硫酸的性质，探究浓硫酸的特性及强氧化性。所以，为了提高学生的学习效率，我引导学生思考了以下几个问题：①浓硫酸能使纸屑、棉花、木条变黑，被腐蚀、“炭化”，说明了浓硫酸有什么样的性质？②用玻璃棒蘸取浓硫酸滴在蓝色石蕊试纸上为什么会先变红后变黑？③为什么铜与稀硫酸几乎不反应却与浓硫酸发生反应？……引导学生思考有关的问题，并让学生结合教材内容进行解答。这样的过程不仅可以充分发挥学生的主体性，而且还可以让学生在分析问题、解决问题的过程中不断提高主动探究能力，以保证高效化学课堂的顺利实现。

2.借助化学实验，培养操作能力，大大提高课堂效率

《普通高中化学课程标准》指出：通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。也就是说，新课程理念下的高效化学课堂要充分发挥实验的价值，要让学生在形象、直观的实验展示中轻松地掌握相关的化学知识。

如：教学有关“乙酸乙酯的制取”时，这是高中阶段有机化学中最重要的实验之一。所以，在授课的时候，我将学生分成不同的小组，让学生按照实验步骤一步步进行实验，首先在一个大试管里注入乙醇2 mL，再慢慢加入0.5 mL浓硫酸、2 mL乙酸，连接好制备乙酸乙酯的装置。用小火加热试管里的混合物。把产生的蒸气经导管通到3 mL饱和碳酸钠溶液的上方约2 mm～3 mm处，注意观察盛碳酸钠溶液的试管的变化，待有透明的油状液体浮在液面上时，取下盛有碳酸钠溶液的试管，并停止加热。振荡盛有碳酸钠溶液的试管，静置，待溶液分层后，观察上层液体，并闻它的气味。加热混合物一段时间后，可看到有气体放出，在盛碳酸钠溶液的试管里有油状物。这样形象的展示不仅会调动学生学习的兴趣，培养学生的操作能力，而且还可加深学生对知识点的印象，大大提高学生的学习效率。

当然，优化课堂，实现高效的化学课堂还有很多方法，这就要求教师根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，充分发挥学生的主体性，在保证化学高效课堂顺利实现的同时，也促使学生获得综合性的发展。

参考文献：

[1]季本峰.优化教学设计结构 打造高中化学高效课堂[J].数理化解题研究：高中版，2011（11）.

[2]王娟.浅谈如何构建高效高中化学课堂[J].学周刊，2011（2）.

（作者单位 山西省平顺中学校）