新课程下的高中化学有效教学

蔡昌余

摘 要：在高中阶段，学生面临大量的学习内容，而学习时间又相对有限，怎样才能让学生在有限的时间里最大限度地提高学习效率，是高中教育者要面对的首要问题。新课程实施自2004年至今有近十年时间了，近十年中，高中教师在新理念的指导下对各科教学模式和方法不断进行着探索，但是，老师的教学效果和学生的学习效率却依然不高。因此，教与学的有效性问题仍旧是当前教学改革迫切需要解决的。作为一名高中化学老师，主要针对化学课堂中的有效性教学提出一些看法，并结合实践经验对有效教学的具体实施提出几点建议。

关键词：新课程；高中化学；有效教学

课堂教学的目的性很强，即让学生通过教学活动掌握知识，并

用来解决相关问题。在化学课上，一堂课结束后，学生是否对这节课的内容有兴趣，听懂并记住了多少，会不会使用学到的知识来完成作业、实验，这些都是老师在课前和课后要考虑的问题，即课堂教学的有效性。

一、有效教学的概念及意义

在新课程改革的实施中，需要面对的重要问题就是怎样才能使课堂教学的效益实现最大化，有效教学理念的提出便是一条重要的途径。有效教学指的是教师在教学活动进程中，以投入尽可能少的时间、精力及物力，提升尽可能高的教学效率，从而满足教育活动以及学生的教育需求的活动。有效教学的核心便是教学效率。它的提出对于推动课程改革有着重要意义。

（一）有效教学以关注学生的进步发展为宗旨

教学活动一定要以学生为主体，一切为了学生，关注学生的全面发展。

1.传统教学仅仅注重学生的认知能力，而忽视学生的学习态度、学习兴趣等的培养，因此，课堂气氛通常比较沉闷、紧张

学生的学习积极性不高，学习效率自然比较低，老师再占用高中生本就不多的课外时间给学生补习，更加重了学生的学业负担，形成恶性循环。

2.有效教学充分以学生的发展为中心，充分调动学生的学习兴趣、主动性和积极性

为学生营造轻松愉悦的课堂气氛，在此过程中高效率地学习。

（二）有效教学推动了教师的理念转变

改变传统的低效的课堂教学，即“满堂灌”的教学模式，老师将各种知识重点、难点细分，并强制灌输给学生，学生处于被动

状态。

二、新课程下化学课堂有效教学的实践

（一）兴趣化教学

兴趣是学生最好的老师，学生的兴趣是其学习的动力。新课程的标准中明确要求对学生持续性的学习化学兴趣进行培养，以此调动他们学习化学的积极性。对于培养学生对化学的兴趣，主要方法有：

1.实验法

化学属于实用性极强的学科，其学习基础就是实验。因此在课堂上通过各种生动形象的有趣实验，以此吸引学生的注意力。在一些基本教学实验环节，要尽可能给学生安排实验课，老师要详细讲解实验步骤和安全事项，引导学生亲自动手并做好各自的实验过程和结果的记录。

例如：在课堂上为学生演示“魔棒电灯”实验，在干净的玻璃片上放适量的高锰酸钾晶体，用滴管吸取少量浓硫酸，滴2～3滴在高锰酸钾上，然后用玻璃棒蘸取适量混合物接近酒精灯灯芯，在没有明火的情况下酒精灯马上就被点燃了。也可以安排实验器材让学生亲自体验，但要注意浓硫酸属于危险品，所以，实验过程中的安全问题一定要考虑到。

2.设疑法

在上课前或课堂上通过设置一些关键的问题引起学生兴趣，在相互的探讨后，师生间进行分析辩论，加强对这些知识的印象，提高学生的认知能力。

3.竞赛法

在高中教学中要营造出相互竞争学习的气氛，变压力为动力，安排一些小测验、比赛等。

例如：在完成了元素化合物环节的教学后，可以班内或年级内组织学生进行化学方程式的记忆默写比赛，并发放一些奖品等充分调动学生的参与积极性。

4.课外实践教学

安排学生在课余参观化工企业、工厂等，或设置一些课外研究课题，让学生自己完成，让他们更充分地参与化学学习，开阔视野，激发对化学课的兴趣。

（二）因材施教，分层教学

不同的学生有不同的学习方法、学习习惯和学习效果。因此，“一刀切”式的教学方法不能适应所有学生的学习需求，教师应在教学中考虑学生的差异性的存在。

1.对于学习效率较高的学生，给予适当引导，培养他们独立学习和解决问题的能力

2.对于学习积极性不高，学习效率低的学生，要及时沟通，弄清楚他们的具体状况

学习积极性不高的学生，通常是原本化学成绩不好，基础较差，在课堂上对老师讲的内容不能理解，也提不起兴趣寻求帮助。在教学中一定要照顾这部分学生。

例如：对班内学生进行分配，以四到五人为单位结成化学兴趣小组，每组都有一定比例的化学成绩较好和较差的学生，形成互助帮扶，弥补了老师不能照顾到每个学生的不足，整体提高学习效率。

3.在课堂上，教师对课程内容的安排应尽可能考虑到不同学生的差别

对于问题的设定，应涵盖多方面内容，这样对某部分知识掌握不太牢固的同学，可以由其他点切入，经过学生间和师生间的相互补充探讨，共同提高对各方面知识的掌握。

（三）具体化学教学环节的有效性落实。要真正做到有效教学，一定要在各个细节处努力

1.课程设计

在备课时，教师要根据教学大纲确定本节课的教学目标，然后对课堂时间进行合理分配，力求化学课堂多环节、多形式，吸引学生的兴趣，提高教学效率。

教师在“有机化合物”这一章，向学生介绍甲烷这一课时，可以在前几分钟让学生在预习的前提下说出常见的有机化合物，然后向学生介绍甲烷在自然界中的存在形式，如：沼气、天然气、可燃冰等，并以实验的形式展示甲烷的物理性质和化学性质，如：甲烷的还原性及受热分解的特性，以及在遇水、酸、碱时是否发生反应以及发生反应的条件，并说明反应的原理和相关化学方程式。在最后的时间里，以课堂测验的形式，用小黑板或多媒体展示关于本节课内容问题，可以是判断、选择或思考题，让学生抢答或讨论，活跃气氛，并加强对本节内容的记忆和运用。

2.指导学生做好课堂笔记

笔记是学生学习和复习最好的工具，通过笔记记录课程重难点，并在笔记上标注自己不懂的地方和对于课堂内容的心得体会。每一章节结束时，由课代表收齐交给老师查阅，对学生不懂的地方做到心中有数，然后在课堂上安排这些知识的重点讲解。在考试复习时，学生可以重点对笔记内容进行掌握，提高学习的效率。

教学有效性是每个教师所追求的目标。在新课程实施中，开展有效教学，以学生为主体，充分考虑学生的利益，改变传统的教学模式，在化学教学中采用新方法、新形式，培养学生对化学的学习兴趣和积极性，对提高教学质量和学习效率具有巨大的作用。

参考文献：

[1]刘青.新课程理念下高中化学有效教学设计[J].中国教育技术装备，2012（1）.

[2]穆立红.新课程理念下高中化学有效教学的合理性构建[J].中学生数理化，2012（8）.

[3]刘芳君.新课程理念下高中化学有效教学策略[J].新课程研究，2013（3）.

（作者单位 重庆市丰都职业教育中心）