天津市郊县小学与市区小学低年级汉字教学现状调查与对策

向慧

摘 要：汉字教学对学校教育而言，是推进素质教育、传承传统文化、培养学生爱国精神的重要载体。在对天津市随机选取的10所郊县小学与14所市区小学的汉字教学现状进行调查，内容涵盖政策施行、教育观念、课堂教学情况、教师汉字基本专业素质等。通过对问卷分析研究，有针对性地提出一些建议和对策，以供有关部门和学校决策时参考。

关键词：汉字教育；现状；对策；文化氛围

汉字是超越时空传递语言信息的符号系统，是具有民族特点形式的、适合汉语的书写系统，它自身也是一种文化现象。进入信息社会以后，汉字进一步与计算机网络技术结合，成为国内国际信息传播的载体。汉字的重要性日渐凸显，汉字教学的质量也就变得十分重要。

汉字教育是中小学教育的基石。使全民了解和正确使用汉字，是提高民族文化素养的基奠性工程。初小是儿童接触书面语的开端，自此以后，学生要从阅读中来积累词汇，提高运用母语书面语的能力，并逐渐跨越到自主写作。识别和运用汉字的能力将决定其今后学习的速度和质量。

一、天津市郊县小学与市区小学汉字教育调查问卷的结果分析

（一）教师在汉字教学时有无对笔顺的强调

■

以上两组数据形成鲜明的对比，可以看出天津市区学校里的教师在针对低年级小学生进行汉字教学时更加强调汉字笔顺的重要性。汉字笔顺不仅有助于学生从局部视角把握汉字的结构同时也能够帮助掌握和了解汉字基本组成成分——偏旁和部首。

（二）一节课教师有无专门书写时间

■

（三）所调查的班级是否有开设专门的写字课

■

以上数据形成鲜明的对比，郊区学校中有71.3%的教师在一节课中有专门安排书写时间；市区学校中有97.436%的教师会安排书写时间。同时在调查的郊区学校里，只有27%的学校只有写字课，而市区学校里有大约70%都有写字课。自《国家基础教育课程改革指导纲要》于2001年6月颁布，新课程于2001年9月在全国38个国家级实验区进行实验开始，国家针对小学写字教学共出台了八个相关的系列文件及政策法规。2001年，教育部颁发了新课程改革语文学科的纲领性文件《义务教育语文课程标准》，明确地提出了汉字书写的总目标和各个学段具体的阶段目标。由此可见，写字是语文课程的一项重要内容。紧接着，2002年5月，教育部出台了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》（2002年8号）的文件，指出：小学生要养成良好的写字习惯、具备熟练的写字技能以及具有初步的书法欣赏能力。

（四）教师在汉字教学中是否经常讲解汉字构造方法、规律、汉字文化

■

字理识字教学是依据文字学的汉字造字原理而产生的。至今，始终遵循着表意的原则象形、指事、会意、形声、假借、转注合称六书是指汉字六种造字方法和理论。

早在1991年，湖南省岳阳市教科所的贾国均老师主持开展了字理识字教学法的实验。字理教学法就是通过对汉字构字方法的分析去追溯汉字本源，寻找汉字构字原理，通过直观、联想的方式去把握汉字字形与字义的关系，实现对汉字的掌握。如在教“木、森”两个字时，讲解了字理之后，学生知道“木”是象形字，表示树木的形状，“森”是由三个“木”组成的会意字，众木成森，即森林之义。例如“日、月、水、牛、羊、目、耳、口、山、火”等象形字，进行汉字溯源便能使学生较容易接受和理解，而且能够形象地看出汉字的演变过程。这也与大多数教师的建议不谋而合，他们认为教材中应增多有关汉字起源的知识、历史典故，这既能加强教师对汉字字理的了解，也能增加学生的知识，促进汉字文化的传承，这样有利于汉字教学的优化，又能提高学生学习兴趣。在汉字笔顺方面，教师认为一些字的笔顺较有争议，相关部门应颁布统一规范的资料。此外应在小学重视汉字的学习、书写，请专门的书法教师来教授汉字或是书法。

二、针对当前小学教师教学所存在的问题和低年级小学生识字现状的解决对策

（一）提高教师自身的教学能力

根据以上调查结果显示，在汉字的教学过程中教师的角色起着重要的作用，教師本身的汉字素养以及对汉字基础知识和基本理论的掌握情况直接决定了课堂的教学水平。

1.教师自主研学意识的树立

教师应加强对汉字知识的进修以及学习，提高自己的汉字文化素养，并且为自己树立汉字教学意识提高自己对汉字教学的重视。了解汉字教学对小学低年级的重要意义，关键在于教师自身的内在主动性，树立自主钻研、乐于钻研的意识，真正从考虑学生的角度进行教学，做学习型的教师，研究型的教师。

2.汉字教学方法的交流与探讨

对于汉字教学掌握相应的汉字教学方法是关键。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：要运用多种识字教学方法和形象直观教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。在理解与运用中才更容易提高小学生独立识字、运用的能力，进而也促进了传统文化的传承与发扬。

（二）学校提供强有力的支持

1.给予教师培训的机会和场所

一个学校的师资水平在一定程度上取决于学校的政策以及对教学结构、教学规划的整体把握。教师的教学水平也依赖于学校为其提供一个良好的学习和政策环境。提高教师的汉字教学水平，在很大程度上需要学校的支持，为教师提供良好的有关汉字教学培训的机会和场所。

2.营造浓厚的汉字文化氛围，并且加强对写字课的重视，认真完成在整个学校掀起书写浓厚的文化氛围

在学校中，促进教师之间汉字教学经验的交流，为教师自身汉字素养的提高，汉字教学方法的研学提供平台与保证。

参考文献：

黄亢美.字理+心理=合理：凸显字理，领略汉字的文化内[J].小学教育参考：语文，2005（11）.

（作者单位 天津师范大学初等教育学院）