开启生物模型教学新课堂

摘 要：中學生物学的教学应努力将模型建构应用于课堂教学之中，以帮助学生体验生物学科特点，提高学生学习兴趣，同时利用模型教学帮助学生将难以直接观察到的过程形象化，升华知识内容。

关键词：模型建构；概念模型；知识水平

随着江苏省高考制度的改革，高中阶段生物学科课时明显缩减，但教学任务并未减轻，如何将教学大纲所列的知识点在规定的教学时间内完成，并能游刃有余地应付高考，很多教师都选择了现代化的教学模式，采用了PowerPoint和Flash等方式呈现课堂内容，他们认为电脑在高速的同时也起到了高效的作用。通过实践操作和调查总结发现，事实上现代化教学并没能完全调动学生的学习热情，甚至有很多学生对一放而过的内容一无所知。结合生物学科的教学特点，我认为模型教学应该是开启生物新课堂的有效方法。

一、模型制作可以帮助学生体验生物学科特点，提高学生学习兴趣

高中生物教材从细胞开始讲起，细胞是生命活动的基本单位，是生物学研究的起点。因为细胞的结构肉眼不可见，所以很多教师在新授时选择了幻灯片放映，其实匆匆过去的图片并不能激发学生的兴趣，反而让学生头痛。如果这时我们能带领学生开展“尝试制作真核细胞的三维结构模型”这样一个模型建构实验，学生在实验中会自觉思考自己在课上所学的内容并想方设法呈现。例如：他们会思考植物细胞最外层是细胞壁，有支持和保护的作用，可以用纸板来做；再往内是细胞膜，细胞膜有伸缩性，可以用气球皮来制作；接着考虑里面的细胞器种类和细胞核的结构。细胞核可以用桃核表示，因为里面的桃仁也可以当作核仁，要是再给桃核壳打几个洞那就更好了，因为核膜上是有核孔的，这些小洞就可以表示核孔，是大分子物质进出细胞核的通道。结构大致确定，教师可指导学生进一步研究细胞器的比较和制作。学生要能思考出有哪些细胞器、线粒体、叶绿体、核糖体、高尔基体等等，各种细胞器是单层膜还是双层膜……建模的时间远比幻灯片播放慢很多，看上去似乎浪费了大量的时间，但这种既动手又动脑的过程，让学生真实地感受到了生物学科的魅力，是一门实验科学，大大地提高了学生学习生物的兴趣。在教学效果上，我深信“形象大于思维”，这样的模型建构过程丰富了学生的认识，通过亲身参与活动，认真探索思考，对课堂上所要传授的内容经久不忘。

二、模型制作的过程可帮助学生深层次地理解生命活动的内部联系，升华知识内容

如果我们的教学只是停留在制作实物模型上，只能从一个原有物体本身出发表明模型本身的信息，那这种模型的教学只认识到了浅层的意义。事实上，模型包括实物模型和抽象化模型，而后者的建立更加能够表明模型教学的重点。

学习生物必修三“人体的内环境和稳态”时，学生知道了很多器官和结构的名称，了解了很多激素的作用，但繁琐的内容常常使他们无从记忆，如何将各种生命活动的调节牢牢记住，这时使用概念模型是个好方法。这是我们在教学过程中指导学生所构建的血糖调节模型。

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这个概念模型一方面清楚地给学生指明了调节血糖的激素有胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素。产生的场所在图中一目了然，同时我们也能看出各个激素之间的相互作用，胰岛素和肾上腺素、胰高血糖素是拮抗作用；肾上腺素和胰高血糖素是协同作用。在模型中也很容易总结出作用的方式，如胰岛素是通过促进去路、抑制来源从而降低血糖的，等等。另一方面此模型也总结了血糖调节既有体液调节又有神经调节。一个模型总结了书本的几页内容，同时还将书本的前后知识融会贯通。

早在2003年国家教育部颁布的《普通高中生物课程标准》

（实验稿）中就明确将获得生物学模型的基本知识作为课程目标

之一，并在内容标准或活动建议部分做了具体的规定。只是随着教育现代化进程的开展，越来越多的人忽视了模型教学，通过本文的探讨，希望大家在教学中多多加入各类模型教学的过程，实

现教学思维与教学行为的统一，通过模型制作的教学培养学生的探究能力，发展学生的创新精神。

作者简介：段玲琳（1981.5），女，江苏南京，中学一级，本科，研究方向：教育教学。

（作者单位 江苏省江浦高级中学）