主持与播音专业实训内涵建设研究

李茹

实训基地是由多个实验实训室组成的，用于在校学生通过工学结合学习实践技能的场所。实训基地在实现了量的发展后，随着硬件条件的日趋同化，以提高质量为核心的实训基地内涵建设成为了当前的首要课题。[1]职业教育实训基地内涵建设就是通过教学团队建设，以教学改革为社会培养培训高素质、技能型紧缺人才,突出培养学生的职业能力。

一、高职校主持与播音专业实训基地现状

主持与播音专业在我国有近30年的发展历史，现在各校虽有一些播音室、演播厅等实训基地，但从毕业生就业调查反馈信息得出分析，学生毕业到岗后，许多专业技能要重头学起，未能体现高职校的学生职业能力强、动手能力强的特点。[1]分析其原因，主要有以下三点。

（一）师资队伍结构性不足

高职院校存在高层次人才不足、新进教师缺乏企业一线工作经验、专兼职教师比例不尽合理、部分教师知识体系与生产实际脱钩的现象。由于教师不是“双师型”，所教出的学生也缺乏职业能力和动手能力。

（二）办学特色不明显，培养专业技能单一

多数高职院校在人才培养结构方面偏重于艺术理论、艺术创作、艺术表演以及服务于广播电视媒体的技术人才，对艺术产业、艺术市场经营和管理人才等技能人才的培养没有给予足够的重视。所以，文化产业的学科专业建设滞后于市场需求，培养的学生技能单一，不能符合文化产业多元化发展的需求。

在人才培养模式上，沿用本科教学体系，使用教材源自中国传媒大学和浙江传媒学院两所学校，教材内容不适合高职校学生特点，课程设置不合理、理论和实训课时比例不合理等。

（三）实训项目与市场需求缺乏吻合度

专业课的实训项目来自于书本，按照课程教学要求设计的，没有跟上市场的快速发展及对未来文化人才的需求，因此，实训效果不能体现出岗位的需求，学生毕业后与岗位不能实现无缝对接。

二、校内实训基地内涵建设的对策

实训基地内涵建设主要包括：实验实训基地师资建设、教材建设、评价体系建设、文化建设、管理建设等。

（一）建立一支“双师型”的优秀教学团队

常州艺术高等职业学校与电台、电视台、剧院、演艺中心、旅游公司等一批文化产业建立教育联盟，整合优势资源。引进一批中高级职称的专业教师，建立有行业专家、企业代表和专业院校研究生组成的教学队伍。他们能够把行业企业的岗位需求融入到教学中，极大地推动了教学模式的改革和探索。

学校通过政策积极扶持中青年骨干教师成长，为他们提供科研、进修等方面的便利条件；鼓励专业教师积极走进市场，加深对行业了解，并争取考得“双师”证书，向艺术教育家靠拢，为艺术理论和艺术实践创造条件。[2]

（二）以文化市场需求为导向，进行教学改革

传统的主持与播音专业其培养目标定位于市级电台电视台，而目前学生就业岗位多元，所以，必须破除原有的学科壁垒，加强艺术复合型人才培养的课程设计。[3]常州艺术高等职业学校主持与播音专业长期与两家企业合作，对学生实施订单培养。2011年和2012年学校组织一支专家队伍，对专业人才培养方案和主干课进行了大幅度调整，在课程设置、拓宽专业和校本教材等方面做了重大改革。

1.课程设置体现实用性。2011年修订人才培养方案时，删掉了原来三、四年级的“广播播音主持”和“电视播音主持”两门课程，增设了“节目主持与策划”，课时288节。此外，对于相同年级的不同的订单班，也相应地调整了课程。嬉戏谷订单班增加了“配音”课程，而天目湖班则增加了“景点导游”课程。

2.拓展专业的宽泛性。利用艺术学校的优势，引进专业群概念，整合校内专业资源，开设专业拓展课程“舞台表演”、“形体训练”、“舞蹈剧目”等，拓宽了学生的专业技能，为后续发展提供空间。

3.编写校本教材。常州艺术高等职业学校主持与播音专业没有自己适用的教材，一直使用中国传媒大学出版的大学本科教材，对于目前的就业现状，教材部分内容有些深也不适用。为此，教研室全体成员编写了主持与播音专业二年级主干课“语言表达”教材，吸收多年来职业院校的专业教学成果，加大了学生实训部分。在对象感部分增加了对农村节目和法制节目等原来书中没有的内容，使学生能够较为广泛的练习各种文稿材料，并根据高职学生年龄小、自学能力差的特点，每章新增了教师的示例分析，实训材料也由老师用音频方式做了录音，对学生课外学习有效指导。

（三）实训项目设计科学，提高实训效果

校内实训的内涵是实训的核心所在，真正能够提高学生运用专业知识的水平、培养职业岗位工作能力的是实训内容。

融入企业项目，准确评价实训效果。教师编写实训包争取做到（任务）项目合理，把订单企业的工作内容及要求纳入课堂，学生学习积极性有了显著提高，学习效果明显。教师也在每次评价中，发现学生的问题，及时修正项目设置。例如，“节目主持与策划”课程的“主持人思维能力训练”一章中，实训包编写见表1。

三、校内实训基地内涵建设的效果

表1 主持人思维能力实训情况表

通过基地内涵建设，学生就业能力明显增强，他们进入企业后能够快速适应岗位。以前学生进入企业的适应期是三个月，从今年3月学生顶岗实习情况反馈，适应期大大缩短，天目湖订单班学生在实习一个月后，就可以带旅游团，成为景区合格的导游。

优秀学生也通过实践平台脱颖而出，朱媛媛同学被学校的模特社团选中，荣获第三届全国车模大赛的冠军。2012年，该同学顺利考入南京艺术学院影视表演专业进行本科的学习。

星传媒工作室成立一年来，目前已录制了两部人物专题和一部长篇小说，受到了常州市图书馆领导的肯定，获得收益3万1千元。参与学校艺术演出和文化交流等摄像编辑制作工作25场次。

[1]王召鹏,徐通泉.高职院校实训基地内涵建设的探索[J].实验技术与管理，2010（8）：51.

[2]宇恒.艺术市场与高校艺术教育的对接[J].艺术教育，2013（6）：18.

[3]罗伟，张翠英.加强管理拓展内涵实现对实训基地的二次开发[J].职教论坛，2005（24）：12-13.