中职电子专业共享型仿真实训基地建设探究

周会达，白秉旭

“模拟仿真实训基地”是行为导向教育哲学思想的具体体现。在教学中，学生通过反复练习，形成自然的、符合现实经济活动要求的行为、智力活动方式和职业行为能力，即在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到发展。[1]

电子专业仿真实训基地的功能即创造电子专业的真实情境，按照电子专业岗位（群）对基本技术技能的要求和教学大纲要求组织和实施实际操作训练，模拟电子专业岗位进行技术培训。[2]

一、中职电子专业共享型仿真实训基地建设的意义

（一）整合资源，节约成本

在南京区域内，建设电子专业共享型仿真实训基地，可以减少资源的重复投入，并且能通过对管理人员、操作人员、维护人员以及设备的整合，减少维护管理成本。

（二）优化管理，提高水平

各地区中专校都有实训基地，由于师资问题和经费来源等问题，导致设备的及时更新和企业相类似的实习训练水平难以提高。建设共享型仿真实训基地，可以解决上述问题。可以将要实施的同一实训任务先用仿真模拟，减少耗材。将师资、设备、资金等集中于一所学校，有益于建设高水准实训基地，从而可以提高实训质量和水平。

（三）适应市场，服务经济

共享型仿真实训基地，是个新兴事物，国家虽然在政策上给予支持与引导，但至今为止，还没有拟定出仿真实训基地建设标准。因此，很多企业在开发新产品、员工培训等项目上，走了不少弯路，消耗了大量的资金。据我们熟知的双元制代表企业——舍弗勒公司为例，培养一个员工，要花费5万元人民币，相当大的一部分资金用在耗材上。建设共享型仿真实训基地，不但为企业减少开支，提高培训效果，还可以根据不同企业，开发出不同的仿真环境。同时，也可以根据兄弟学校的需求，开发出有利于学校教学的仿真软件。[3]

（四）满足需求，促进合作

一方面，企业有软件开发、员工培训等需求，可找不到承接单位；另一方面，学校设备陈旧，不能为企业培训合格员工，学生到企业还要接受再培训，不能实现与市场需求进行有效对接。建设共享型仿真实训基地，通过整合师资和设备，企业积极参与，完全可以满足企业需求，学校在为企业服务中有效的促进了工学结合。

二、中职电子专业共享型仿真实训基地建设的目标

（一）电子专业仿真实训基地建设规划

1.先进性。以电子行业科技和社会发展先进水平为标准，在技术、设备、管理、教学手段方面体现先进性。在建设仿真实训基地之前，先要建立建设教学资源库平台，作为仿真软件开发的先决条件，平台要牢牢把握电子专业技术发展前沿，紧跟当前企业先进的生产技术，运用现代技术，模拟仿真工作环境、生产技术和操作流程乃至仿真企业5S管理等，做到适当的超前并留有可发展的空间。（见图1）

2.功能性。仿真，顾名思义，与实际操作训练相仿、模拟或近似一样。作为电子仿真基地建设者，要创造电子专业的真实情境，按照电子专业岗位（群）对基本技术技能的要求和教学大纲要求组织和实施实际操作训练，模拟专业岗位进行技术培训和仿真考试。（见图2）

3.开放性。电子仿真实训基地在服务上要具有开放性。不但要给兄弟学校师生提供便捷的仿真学习机会，还要紧密联系企业和相关行业，不仅能承担中等职业教育技能培训的任务，而且能承担各级各类职业技能培训任务。

仿真软件的学习，不仅仅局限于课堂之上，可以开放性的提供给在校学生业余时间学习，相关合作单位也给予访问的权限，实现网络资源共享，给所有学员提供网络在线学习的机会。让电子仿真实训基地与经济社会发展紧密联系。（见图3）

图1 教学资源库平台建设

图2 电子信息实训基地建设流程

图3 仿真软件的学习方法

（二）电子专业仿真实训基地建设目标

1.一流师资队伍。立足本校，结合企业，充分利用周边大学城优势，实现专兼结合，形成一支结构合理、数量适中的电子专业仿真实训教师队伍。加强教师梯队建设，积极努力培养后备人才，对年轻的、专业骨干教师，要给他们创造机会，以考评绩效奖励等措施将他们吸引到基地上了。[4]

2.一流的教学内容。构建一个与理论教学体系相对平衡、但不同于传统的以锻炼手工操作的、相对独立的实践教学体系，是保证中专校教学质量的关键所在，也是中等职业教育的特色所在。根据专业培养的目标，将电子专业的实训内容分为基本技能、专业技能、综合应用和创新能力等三个大的模块。

在项目设计上，三个层次都要考虑，并有所侧重。基本训练技能强调的是规范操作，培养实践操作能力、严谨的工作作风和科学的工作方法。综合应用和创新能力要突出一项成果（如一件作品、一个产品、一个设计），突出能力的培养。

3.一流的教学方法。因为基地具备共享特性，要求我们专业专职教师针对不同的人群、劳动者职业生源发展的不同需求，具备相应的先进的教学方法。例如，针对在校学生可以采用系统的项目化教学方法；面对专业军人初次就业需求，开展就业前培训可以采用实验演示教学方法；针对在职职工提升技能和稳定就业需求，开展企业职工培训，可以有针对的采用任务教学方法；针对农村劳动力需求，开展农村劳动力转移培训，因为他们文化基础比较薄弱的，可以采用小组合作教学方法。[5]

当然“教无定法”，教师既要根据教学本身所具有的规律选择和运用教学方法，又要善于对教学方法进行艺术性的再创造，灵活的加以应用。

4.一流的教材。自主开发仿真教材。组成主办学校教师和电子专业对口企业工程技术人员为主、其他兄弟学校专业教师参加编写组，编写出电子专业类仿真实训教材，开发引进国内外先进的仿真培训项目。项目的编写要立足企业实际，要面向学生技能操作和岗前培训。同时进行电子专业仿真职业资格认证，与国际接轨。

5.一流的教学管理。构建良好的运行机制，加强教学管理、仪器设备维护、工具使用管理、材料管理以及学生管理，确保实训教学优质高效，社会效益和经济效益并重的原则，

（三）电子专业共享型仿真实训基地的管理模式

为了尽可能贴近生产第一线，提高训练效果，电子仿真实训基地在实训环境和管理制度等方面要营造真实的职业环境与职业氛围，让学生在模拟的仿真实训条件下，按照未来职业岗位对学生基本技能进行训练，得到实际的操作训练和综合素质的培养。（见图4）[6]

图4 电子专业共享型仿真实训基地管理模式

1.三方协作建设和管理。政府支持与投入是前提。政府通过财政加大力度对实训基地的投入，建立实训基地运行保障机制，为实训基地提供资金保障作用。

基地建设采取主办学校、企业、协办学校三方协作建设。主办学校提供仿真实训场地、实训基本设施、工具、材料，负责生活等配套实施的投入及设备正常运转、维护、基地日常管理和协调工作。协办学校为实训基地提供兼职教师，全程参与实训基地建设、实训质量的评价、实训基地规划和实训项目开发等。企业参与主要体现在引入企业管理的理念，营造企业化的氛围，实训的内容和项目要来源与企业的实际生产模式，仿真实训的方式、过程企业化，与企业真实的生产场景尽量相同。

主办学校、企业、协办学校成立电子专业共享实训基地建设委员会，共同参与实训基地的规划和建设，制定工作章程，明确各自的权、责、利的关系。

2.校内实行集中管理机制。根据省厅三项视导要求，中专校实训管理都采用集中管理，将学校所有的实训、实验等实践教学资源集中管理，成立实训处或实训中心。仿真实训基地的建立，因其特殊的功能，建议单独将基地剥离开，设基地负责人若干名，主管仿真实训基地，和实训处平级但业务上隶属实训处下设部门。

这种管理可以优化校内资源配置，避免不必要的重复投资，提高设备的利用率和实训开出率。

3.校外建立共享管理机制。共享机制建立的指导思想是：对内实行企业化管理，对外实行准市场化运作，微利经营，全面向社会开放。

[1]周庞荣,易斌.区域共享型软件技术实训基地建设的思考[J].计算机教育,2010（18）:130-132.

[2]冯和平,叶安英.高职公共实训基地建设与共享策略研究[J].职业技术教育,2007（19）:20-22.

[3]戴桂荣,张泽.高职实训基地建设共享机制研究与实践[J].职业技术教育，2007（19）:23-25.

[4]首珩.共享型国家高职高专实训基地建设研究[J].职业技术教育，2004（34）:28-30.

[5]张杰.共享型实训基地的运行机制与管理模式研究[J].管理观察，2008（11）:56-57.

[6]潘浩，杨开亮.高职实践教学体系和基地建设研究[J].职教通讯，2012（17）:1.