随文识字，拓展思维

甄伟

《中华人民共和国义务教育法》规定：义务教育必须遵循国家的教育方针，努力提高教育质量，使少年儿童在品德，智力，等方面全面发展，为了提高全民族素质，培养有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义建设人才奠定基础，要实现九年义务教育，提高民族素质，就必须从应试教育，向全面贯彻教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展的素质教育转变，素质教育是基础教育性质任务的根本体现。

语文学科是一门工具性很强的学科，是其它学科的基础，在语文学科实施教育是对学生全面素质教育的基础工程，而识字教学又是其中基础之基础，识字教学就是要教给学生识字方法，培养识字能力，从而使学生能够正确理解和运用祖国的语言文字，为阅读和作文打下坚实的基础。

识字教学要在语言环境中进行，把字的音，形，义结合起来，低年级学生只有八九岁，在心里分期上属于学龄初期，这个时期的儿童，其思维以形象思维为主，他们对具体的食物有很强的敏感性和好奇心，如果抽象的拿出一个汉字，学生只是机械地记忆，只有在具体的语言环境中让学生感知，学生才能真正地理解字，词的意思，从而收到较好的教学效果，因此，我针对性地在教学中尝试了“随文识字”的教学模式，其模式可简单概括为：初读正音------精读索义--------综合巧练。

一、 初读正音

认识一个字，首先就是要掌握它的读音，如果能把这个生字放到特定的语言环境中来识记，其效果要比单纯地死记硬背好许多，因此，在这一环节中，就是要先整体感知课文，了解课文大意，能够真确读出生字的字音，掌握音节的构成，初步了解生字所在的语言环境，对字形成表象，具体步骤是这样的：一读，老师范读课文，要求学生注意不认识的字的读音，二读，学生借助拼音自读，边读边动笔画出生字及生字所带的词，注意生字节的构成，三读，练习熟读带生字的句子，先读生字，再读带生字的句子，反馈字音掌握情况，师生共议，纠正错误读音，四读，练习有感情的朗读全文，思考本文主要写了什么？有几个自然段？如果有插图，应想一想，哪些段具体写了图意。通过以上“四读”师生双边活动，读，议，圈，画，启动学生各种感官协同合作，使学生大脑中储存了生字的字音信息，对字形初步形成表象，找到生字所处的语言环境。

二、 精读课文

初读正音，只是掌握了生字的字音，对字形也只是初步形成表象，理解字义要在精读课文中进行，这一环节中，首先要让学生知道自然段有几句话，每句都写了什么？抓住关键词语理解内容，突出生字字义的教学，精读理解重点语段，教给学生学习的方法，在读，议的同时，适时把生字从具体语言环境中分离出来，粗糙生字词义教学，加强语言思维训练，在这一环节中，具体做法有：1）释题示字索义，如《祖国多么伟大》一文时，教师先挂出中国地图，教师口述祖国的四至，南北距离，此时板书《祖国多么伟大》然后出示生字“广”读字音，组词“广大”由于教师创设了这样的意境，学生对“广大，”一词就很容易理解了，（2）破题示字索义，如教学古诗《春晓》时，在释题时，教者先交待课题意思，是春天刚天亮的时候，在出示生字“晓”字，学生很自然地理解了“晓”字的意思，（3）识图示字索义，如教学《花园果园》一课中的”春”这个生字，在理解课文时相引导学生看插图，想想画的是什么树？这些树都怎么了？你能看出是什么季节？通过看图使学生知道：梨树，桃树都开花了，这是春天的景象，这时教者出示生字“春”再让学生读课文中描写春天的句子，形成“春天”一词的概念。（4）换词示字索义，如教学《小猴子下山》一课时，要在第一自然段理解“非常”词，教者口述“小猴子看见玉米结得又大又多，非常高兴”然后出示生词“非常”一词，还可以换成“很”“特别”“十分”等词，这样学生就很容易理解“非常”一词的意思了。（5）析句示字索义，如教学《浪花》一课时，第一段，第二句，“浪花看见了，迈着轻轻的步子，悄悄地来瘙痒我的小脚丫”这句话出现了两个生字，“步””悄”教学时，我从整个句子入手学生读时想，谁怎么样？它来干什么？这样分部解释，并用动作演示“迈步”和“悄悄”，在回头看课文，从而使学生进一步理解了词意。（6）品读综合索义。在初读精读的基础上，随着对课文理解的步步深入，认知生字的音、义之后，指导有感情地朗读全文或段、句，体会作者的思想感情，对本义和引申义综合理解。

三、 综合巧练

通过初读，精读，学生已经掌握了生字的音形义，但要深入理解，灵活应用，那就需要进行综合巧练了。在学生掌握了生字的音义后，教师必须认真科学地指导学生辨析字形，正确书写，这是随文识字教学必不可少的环节。其教学目的是引导学生辨析生字构字部件，对字形有个精确的认识和牢固的记忆，通过巧设练习，启发学生的各个器官，培养学生的发散思维能力，准确牢固地掌握所学生字。一般做法是：先复习字音，再组词，说话，然后辨析字形，指导正确书写。辨析字形通常是根据汉字的构字规律，分形声和会意两大类来进行，对形声字可通过歌诀、字谜、熟字加减、置换部件等方法进行，以增强记忆，牢固掌握；对会意字，可通过析形法、会意法、演示法等教学方法帮助记忆。为了增强识字教学效果，教者要巧设练习，通过对口令、找朋友、生字开花等形式启发学生的思维，巩固所学知识，培养学生用于语言文字的能力。

随文识字，既理解了课文，又掌握了生字，可谓“一举两得”，事半功倍，因而，这种教学方法，我还将继续探索下去，以期取得更好的教学效果。

（作者单位：辽宁省辽阳市灯塔市实验小学）