高职院校创业教育体系研究

摘 要：本文结合当今世界高职教育的发展趋势，分析了国内创业教育的现状和存在的主要问题，提出我国高职院校开展创业教育的对策，设计了符合我国高职教育现状的创业教育体系，为我国高职院校创业教育提供借鉴作用。

关键词：高职院校；创业教育；教育体系

1 引言

近年来，我国大力提倡职业教育，职业教育得到前所未有的重视，各高职院校不断扩大招生规模，但很多用人单位和企业往往过于注重学历，导致对高职院校学生的认可度相对较低。同时，外加高职学生就业意向偏高，造成了当前高职院校学生就业难。同时，也使高职学生自身价值认同感极具偏低，也给高职院校发展带来严峻挑战。本文针对国内创业教育的现状和存在的主要问题，设计了符合我国高职教育现状的创业教育体系，为我国高职院校创业教育提供借鉴作用，为我国高职教育注入新的活力，为我国创新经济注入了新动力，同时助推国家的微型企业发展计划，较大程度上缓解了就业压力。

2 高职院校创业教育存在的问题

目前，我国大部分高职院校已经意识到了对学生开展创业教育的意义重大，部分高职院校以在课余开展创业讲座和指导学生参加创业竞赛等方式鼓励学生开展创业活动，但创业教育现状却不容乐观。主要体现在以下几个方面。

（1）学生对创业的认识不足

根据高职学生创业目的调查发现，在调查的高职学生中有34.2%的学生认为创业是“实现自己的创业梦想”，有65.8%的高职学生认为是为了“赚更多的钱”或是找不到工作而被迫的。由此可见，只有少数的同学对创业有准确的认识。

（2）创业课程开设滞后

从高职院校的创业教育课程开设情况来看，全国仅有极少数高职院校在选修课程中开设了一两门创业教育，根本谈不上形成创业教育课程体系。如此，对学生创业教育是远远不够的。

（3）创业教育师资极其匮乏

创业教育是一项系统性工程，不仅要让学生真正认识到创业的意义，而且要让有意愿创业的学生了解创业所有环节所涉及的知识，掌握创业的实践技能。创业教育涉多个学科，对开展创业教育教师要求较高，并应具有企业背景。从目前来看，在高职院校中创业教育师资是严重不足的。

（4）支撑大学生创业的政策措施需要进一步完善

学生、家长乃至社会对大学生创业看法还处于消极阶段，认为花了这么多钱和精力去上大学，大学毕业后不从事专业实在太浪费、不值得，会认为创业的话何必当初要去上大学呢。另外，创业资金又是最大的问题。目前，出台的鼓励创业的政策和措施还远远不够。

3 加强高职院校创业教育的对策

（1）建立科学的创业教育观念

学校对创业教育的意义和内涵要有正确的认识，建立科学的创业教育观念。大学生创业不仅能为我国创新经济注入新动力，而且在很大程度上助推了国家的微型企业发展计划，同时在较大程度上缓解了就业压力。

（2）建立科学的创业教育目标和创业教育课程体系

创业教育不仅要让学生真正认识到创业的意义，而且要让有意愿创业的学生了解创业所有环节所涉及的知识，掌握创业的实践技能。从学生的创业意识培养→创业所需掌握的知识培养→创业实践能力培养形成创业教育课程体系，并将创业教育课程融入到专业教育课程体系中去 。

（3）加强创业教育师资培养

形成了科学的创业教育课程体系后，创业教育的关键在于师资，创业教育要有好的成效，必须加强师资培养。高职院校可以通过以下几个方面加强创业教育师资培养，一是鼓励教师积极投入创业教育理论知识学习、研究；二是鼓励和加强教师行业锻炼；三是大力开发创业教育和专业教育相结合的理实课程；四是结合校企合作办学特点，聘请企业人员参与到创业教育的理实课程教学。

（4）政府、学校、社会联动进一步完善大学生创业的政策措施

鼓励大学生创业需要政府、学校、会社三方联动，进一步完善鼓励大学生创业的政策措施。一是政府进一步完善鼓励大学生大学生创业的政策措施；二是學校进一步完善鼓励学生创业的措施，同时为有意愿创业的在校学生提供创业机会、场地，并加强全程指导；三是社会营造积极投入创业的氛围。

4 创业教育体系构建

创业课程是创业人才培养的基础和主要载体。因此，创业教育课程体系的构建、完善显得至关重要。创业教育课程体系以专业教育和创业教育相结合、以必修和选修相结合原则进行构建，将创业课程全程有机融入专业课程体系中。

在大学一年级开设公共必修课，以提高全体学生创业意识、创业知识为重点。针对不同的专业在大学二、三年级开设公共选修课，不同专业的学生根据自己创业规划和目标选择符合自己的创业课程，如财务管理知识、市场营销、谈判技巧、演讲口才、社会调查、模拟创业等，旨在面向有创业意向的学生熟悉企业的运作、发展、管理与经营等，同时为这些学生提供进一步学习创业知识的途径，使他们具有创业者的意识和品质，成为未来的开创人才。

除了将创业教育的必要课程融入专业课程体系外，还需要以专题活动及创业模拟活动等形式开展创业实践课程。与此同时，学校可以举办职业规划比赛、创业设计大赛，提供创业实践平台和创业指导等服务。鼓励并指导有创业意向的学生针对自己的特长和兴趣做好职业规划参加各级比赛，以及有目的、针对性地参加社会实践。

5 结论

本文分析了国内创业教育的现状和存在的问题，提出我国高职院校开展创业教育的具体对策，设计了符合我国高职教育的创业教育体系，为我国高职院校创业教育提供借鉴作用。

参考文献

[1] 刘万兆，西凤茹，李学东.创业教育本质与高校创业教育体系的完善[J].辽宁：辽宁科技大学学报.2011（34）： 96-100.

[2] 王颖.高职院校创业教育存在的问题及研究对策[D]. 河北：河北师范大学.2010.

[3] 李海宗，郭欲丹.论我国高职创业教育课程体系的构建[J].吉林：职业技术教育.2010（4）： 43-46.

作者简介

童世华（1980—），男，四川泸县，重庆电子工程职业学院，讲师/专业负责人，重庆大学硕士研究生毕业，主要从事职业教育研究。