高校体育课学生自主学习现状调查与建议——以张家口地区高校为例

王艳兵，王大鹏，孙 慧，樊晓兵，张志峰，康 录

(1.河北北方学院 公共体育部，河北 张家口 075000；2.张家口市万全县实验学校，河北 张家口 075000)

高校体育课学生自主学习现状调查与建议
——以张家口地区高校为例

王艳兵1，王大鹏1，孙 慧1，樊晓兵1，张志峰1，康 录2

(1.河北北方学院 公共体育部，河北 张家口 075000；2.张家口市万全县实验学校，河北 张家口 075000)

以《大学生体育自主学习量表》为依据，对张家口地区大学生体育课自主学习现状进行调查分析，发现张家口大学生体育课自主学习动机整体较差，缺乏自我监控和自主学习的能力。此外，多数学生希望能学习自己喜欢的体育项目。为培养学生体育课自主学习能力提出教改建议：重视学生自主学习观念的转变，激发学习动机；创设宽松、和谐、民主的学习环境；为学生创设自主学习发展的空间；转变教师角色，体现学生主体性。

大学生；体育课；自主学习；调查

网络出版时间：2013-06-26 16:39

教学改革使大学生终身体育锻炼意识加强，学生在重视学习成绩的同时，更重视体育锻炼，增强体质。学校体育课是学校教育的重要组成部分，如何培养学生体育课自主学习能力是一个重要的研究课题[1]。课题以体育课学生自主学习为着入点，运用调查问卷，对张家口地区大学生体育课自主学习现状进行调查，为张家口地区高校体育课的改革提供参考依据。

一、研究对象与研究方法

从河北北方学院、河北建筑工程学院、张家口教育学院及张家口职业技术学院随机选取800名大学生为研究对象，其中男生460人，女生340人。发放调查问卷共800份，回收789份，去除11份无效问卷，有效问卷778份，问卷有效率为97%。运用文献资料法，参阅了有关自主学习研究的文章，收集了中国期刊网有关课改后自主学习、体育课自主学习方面的研究论文，分析整理与本研究相关的资料，为本研究提供理论指导。

依据《大学生体育自主学习量表》[2]设计本研究的调查问卷。本问卷由25个题目组成，每题采用5级记分法，得分越高说明自主学习能力越强。本研究采用实地调查和回收问卷的方法，整理回收778份有效问卷，用SPSS15.0软件进行统计处理，用百分数对统计结果进行一般性描述。

二、结果与分析

通过对研究对象的调查，发现大学生体育课学习动机、自我监控、自我学习目标定向、学习过程、学习主动性情况各异，具体调查结果如下：

(一)大学生体育课学习动机的调查结果

学习动机是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量[3]。学习动机一旦形成，学生就会对学习表现出浓厚的兴趣，用主动积极的学习态度去学习，上课能集中注意力去吸取知识[4]。

表1 学习动机频数统计(%)

从表1看，37.4%的学生对体育技能的学习有激情，这样能够帮助学生缓解学习压力；有50.3%的学生喜欢上体育课；超过1/3的学生认为在体育课上学习一种运动技能能够为课外活动增加乐趣，学习动机较高，这必定会给体育教师的体育教学带来帮助[5]；62.1%的学生喜欢老师直接教授，不能主动地获取体育知识和技能，影响了自主学习能力的形成。因此，高校体育课应以培养学生的学习动机为重点，培养学生独自获取体育知识的能力。

(二)大学生体育课自我监控的调查结果

体育课自我监控是指学生为了保证学习效果，达到学习目标，在体育课学习过程中，将学习内容作为意识对象，不断对其进行计划、监察、评价、反馈和调控的过程[6]。

从表2可以看出，部分学生的学习态度不端正，自我监控能力较差，传统体育教学对学生的学习态度产生了影响，不能按照教师的要求去总结分析并复习所学的体育技能，学习方法没有创新，学生无法获取自身需要的体育知识，不能满足对体育知识的渴求。

(三)张家口市大学生体育课自我学习目标定向的调查结果

学习目标定向是影响学生自主学习的一个重要因素，学习目标主要是通过调节功能、定向功能、维持和评价功能来影响学生的自主学习[7-8]。

表3 自我学习目标定向频数统计(%)

从表3可以看出，学生自我学习目标不明确，对体育课的意义和作用缺乏理解，他们希望在体育课上选择自己喜欢的体育项目，有更多的时间去练习。虽然因为崇拜篮球、足球明星，他们会利用课余时间去查阅与体育相关的书籍，但体育课考试更多的是为了能拿到学分[9][10]39-41,11-12。

(四)张家口大学生体育课学习过程的调查结果

体育学习过程是指在体育教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得体育知识、技能和态度的过程[13]。

表4 学习过程的频数统计(%)

从表4可以看出，学生对体育课的学习过程比较认真，能够认真听取教师的讲解和仔细观察动作示范，遇到较难的技术能够努力地去掌握。49.2%的学生在练习时，有不明白的会及时询问老师。41.2%的学生课余会去反思自身体育锻炼中的不足之处。学生能够主动去掌握运动技术并应用到平时的体育锻炼中，课余时间多数学生会去复习所学的内容，思考不足之处，这有利于培养学生的自主学习能力[14]。

(五)张家口市大学生体育课学习主动性的调查结果

学习主动性是自主学习的一个重要因素，体育课学生缺乏学习的主动性，必然无法培养学生的自主学习能力[15-17]。

表5 学生学习主动性频数统计(%)

从表5来看，学生学习主动性普遍较差，没有明确学习的主体地位，不愿意去掌握难度较大的体育技能，通常只是练习体育考试内容，缺乏在所学知识基础上的创新。

37.2%的学生希望老师指定学习内容。54.7%的学生一切听从老师的安排，缺乏主动学习的观念。48.7%的学生认为体育课落下没有必要补上，说明学生对体育课不重视，缺少体育课学习计划和主动性。高校体育课应该给学生足够的空间去学习体育知识，帮助学生学习一种体育技术，创新其他体育锻炼的方法，逐渐提高自主学习的能力。

体育锻炼不仅是学生在校期间的一项活动内容，在他们今后的日常生活中也是不可缺少的，因此，培养学生终身体育的精神有重要的意义[18]。现代体育教学越来越重视学生的自主学习，尤其是课程改革后，自主学习是培养学生终身体育的关键[19]。通过对张家口大学生体育课自主学习现状的调查发现，张家口大学生体育课自主学习整体水平一般，部分学生学习动机比较高，也有部分学生仍旧喜欢填鸭式学习。体育课学生学习态度差，课后只有少数的学生复习学习内容。学生不希望老师规定学习内容，他们希望课上有自己的学习时间，学习自己喜欢的体育内容。体育课学习过程中，多数学生比较认真地听老师讲解，遇到比较难的动作也会努力的完成，但是学生缺乏学习的主动性，这也是导致自主学习无法开展的重要因素。因此，在体育课学习过程中鼓励学生主动地确立学习目标，安排学习进程，并传授自我调控策略，使学生主体性地位真正得以确立。只有学生的主体地位得到确立，学生的主体作用得到充分的发挥，学生感到自己是一个充满创造与自由选择的个体时，他们的潜能才能得到最好的挖掘，学习热情才能得到充分的激发[20]。

三、建 议

(一)重视学生自主学习观念的转变，激发学习动机

体育课教学要改变以往的教学方式，把学生作为学习的主体。教师发挥引导者和指导者的作用，让学生有独立思考和判断的机会，选择自己喜欢的体育项目去有效地锻炼。在保证教学顺利进行的情况下，激发学生对体育的激情，完成教学目标。

(二)创设有利于学生自主学习的学习环境，培养创新的能力

体育课教学要求教师和学生在宽松、民主的学习环境中教与学，教师要有发现和挖掘学生对体育项目学习的能力，帮助学生掌握体育项目的学习方法，主动创新地学习。

(三)为学生创设自主学习发展的空间

自主学习克服了传统教学方式的弊端，以学生为中心，提高了教学质量，加快了素质教育的形成。自主学习方式有利于培养学生团队合作的精神，提高学生社交能力。

(四)教学中体现学生的主体性

体育课教学要转变教师角色，明确学生才是学习的主体，打破传统的“填鸭式”教学方式。教师应该给学生更多的自由学习时间，让他们有机会去施展才能，提高自主学习的能力。

学生自主学习能力的提高有利于他们在当今社会中的发展，提高学生的团队合作能力，树立终身体育锻炼的意识。以张家口地区高校大学生为研究对象，了解他们体育课的学习动机、自我监控、自我学习目标定向、学习过程和学习主动性，可以为张家口地区高校体育课的教学改革提供参考依据。

[1] 吴本连，季浏.论新体育课程中的自主学习[J].中国学校体育,2004，(6):45-47.

[2] 吴本连,季浏.中学生体育自主学习量表的研制[J].武汉体育学院学报,2008,(7):79-82.

[3] 吴本连,沈国琴.华东地区中学生体育自主学习现状调查研究[J].心理科学，2009,(2):469-471.

[4] 唐建芳.自主学习的策略[J].文教资料,2006,(5):21-22.

[5] 郑丹丹.澄清自主学习的基本特征[J].宿州教育学院学报,2006,(2):16-17.

[6] 戴丰.日本中小学体育课程的变革与发展[J].中国学校体育,2007,(3):64-65.

[7] 潘绍伟.高中体育与健康课程中教学方法的整合与运用[J].中国学校体育,2005,(3):16-17.

[8] 唐忠义.试论体育教学中自学能力的培养[J].企业家天地下半月刊(理论版),2008,(16):31-32.

[9] 綦湘,郑贺.体育教学中学生学习方式的改革研究[J].文教资料,2006,(4):20-22.

[10] 张听,任奕奕.新课程教学设计[M].北京：北京工业大学出版社，2005.

[11] 张海涛.浅谈自主性学习在中学体育教学中的运用[J].德宏教院学报,2005,(6):33-34.

[12] 李德松.体育教学中如何体现自主[J].体育师友,2005,(2):12-13.

[13] 李健,李洪玉.中学体育教师对自主性认识的研究[J].北京体育大学学报,2004,(7):23-24.

[14] 朱祖德.大学生自主学习量表的编制[J].心理发展与教育,2005,(3):60-65.

[15] 张路遥,潘绍伟.中学生体育自主学习现状的调查研究[J].成都电子机械高等专科学校学报,2006,(4):41-43.

[16] 戴永生.浅析中学体育“自主学习”教育教学改革[J].科学大众科学教育,2010，(3):44.

[17] 陈晓波.从自主学习的视角谈普通高校体育教学改革[J].科教导刊，2009,(1)：95-96.

[18] 陈小华，黄莉芹，王娟娟,等.中学体育课指定性学习与自主学习教学改革的研究[J].吉林体育学院学报，2011，(1)：112-114.

[19] 任京民，刘兆宇.试论自主学习的高校教学模式[J].教育与职业，2006,(17)：135-136.

[20] 高登路，于晓东.刍议现代体育学习方式[J].体育世界，2010,(12):105-106.

AStatusSurveyandSuggestionsonCollegeStudents’IndependentLearninginP.E.Class—TakingUniversitiesinZhangjiakouRegionasaCase

WANG Yan-bing1,WANG Da-peng1,SUN Hui1,FAN Xiao-bing1,ZHANG Zhi-feng1,KANG Lu2

(1.Public Sports Department,Hebei North University,Zhangjiakou,Hebei 075000,China;2.Shiyan Primary School,Wanquan County,Zhangjiakou,Hebei 075000,China)

Based onCollegeSportsAutonomousLearningScale,the paper makes a survey and analysis of college students’independent learning in P.E.class in Zhangjiakou Region,finding that the students’self-motivation of independent learning is generally poor and they lack the ability of self-monitoring and self-directed learning.Most students want to have more time to participate in their favorite sports.The paper offers some suggestions,such as emphasizing the change of the concept of the students’independent learning and stimulating their learning motivation;creating a comfortable,harmonious,democratic learning environment;establishing space for their development;and changing the teachers’roles and showing the students’subjectivity.

college students;physical education class;independent study;survey

2012-12-22

河北北方学院教学改革立项课题(JG201243)

王艳兵(1983-)，男，河北张家口人，河北北方学院公共体育部助教，体育教育训练学硕士，研究方向为体育教学与健康。

G 807.4

A

2095-462X(2013)04-0113-04

http://www.cnki.net/kcms/detail/13.1415.C.20130626.1639.024.html

(责任编辑白晨)