倾听数学课堂的声音，关注学生的发展

杨志慧

《小学数学课程标准（2011年版）解读》指出：“在教育教学活动中，教师要尊重学生，以强烈的责任心、严谨的治学态度、健全的人格感染和影响学生。”在数学教学过程中，如何关注学生的发展呢？我有以下几点体会。

一、充分放开学生，让学生在课堂上有充分展示自我的机会

如：我在教学《三角形的分类》一课时，学生把手中的三角形分类，汇报时，三角形按边的特征可以分为等边三角形、等腰三角形和不等边三角形。按角的特征可以分为直角三角形、锐角三角形和钝角三角形，这时某同学提出了质疑：等腰三角形是属于直角三角形、锐角三角形、还是钝角三角形呢？学生提出这个问题后，我马上让学生进行独立思考和小组讨论，并表扬该生这个问题提的有价值。最终得出，等腰三角形既可以属于锐角三角形，也可以属于钝角三角形，还可以是直角三角形。用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。

二、数学中的模型思想，也是小学生学习数学的基本思想

如：学习《乘法分配律》一课时，学生根据问题情境，列出算式：（4+2）×25=150和25×（4+2）=150，教师提问：“你们知道生1和生2的算式有什么相同点？”生：“得数一样”。“那么这两个算式能用一个符号来连接吗？”生答：“能。”即25×（4+2）=25×4+25×2和（4+2）×25=4×25+2×25。随后，我为了让学生能熟练地记住这种数学模型，让学生列举这样的等式。从而引出用字母表示乘法分配律，学生在问题情境—建立模型—求解验证中掌握了乘法分配律

的知识，效果很好。

三、数学基础知识教学，应该注重让学生“理解和掌握”

如：在教学《植树问题》一课时，为了让学生在理解间隔数与棵数之间的关系，进行模仿与记忆，课本上是直接出示两端都要栽的例题，为了让学生首先理解什么是间隔，我提前出示了几个数据较小、长度较短的线段图和实例，学生在数间隔和点的过程中，理解间隔数与点的总数的关系，本课学生很容易地总结出了植树问题的规律，两端都要栽：间隔数=棵数-1。

总之，教师给学生独立思考、合作交流的空间，倾听数学课堂的声音，才能使数学课堂更具魅力。

（作者单位 内蒙古自治区赤峰市天山实验小学）