数学教学方法反思

张垒

摘 要：随着课程改革的要求，以往教师“一言堂”的教学模式已成为过往，现在提倡新型的教学方法。以往“一支粉笔，一张嘴”的时代已经不复存在。同样，在数学教学中，教学方法也在发生着日新月异的变化。教师只有不断地提高自己的教学水平才能培养出综合素质高的学生。这就要求教师不断提高和改变教学方法、价值观、自身素质。

关键词：新课标；数学教学；教学方法；课堂导入；课堂教授；作业布置

由于数学受自身“抽象，枯燥，与现实生活远”等自身特点，越来越多的学生不是因为数学难放弃学习就是因为受“数学学了也没用”的错误思想的误导而放弃学习数学。数学真就那么难，那么不值得一学嘛？答案是否定的，以下就笔者根据多年的教学经验来谈谈如何改变教学方法来提升学生的学习兴趣。

一、课堂导入

好多学生以上数学课不是蒙头大睡就是一筹莫展，是什么造成学生如此这般呢？这是值得教师进行深思的问题。怎样才能一上课就将学生深深吸引到课堂上来呢？这是需要教师对教学方法的进一步探究的。要想让学生对你这堂课注意力集中，课堂的导入无非是很重要的。教师可以用故事的形式导入，也可以用问题的形式导入，还可以利用多媒体播放相关的视频或者是图片引

入……在课堂的一开始就抓住学生的眼球这无非为接下来的课堂教授奠定了良好的基础。“好的开始是成功的一半。”但是，需要教师注意的是，引入只是一堂课的引子而已，只是为了吸引学生的眼球，有利于自己开展接下来的教学工作，万不可本末倒置，哗众取宠。换句话说，课堂导入应该是短小精炼的，一针见血型的

更好！

二、课堂教授

精美的引入固然重要，但是，重中之重的还是课堂的讲授过程。在教授过程中教师要想长时间吸引学生的注意力，并激发学生积极学习，对知识主动探究这无疑需要学生设计严谨的教学环节。在这一过程中教师可以通过创设教学情境来进行教学，可以通过讲授故事的形式，也可以通过借助多媒体播放视频来进行教学，这样一来，通过多媒体的演示将原本抽象的数学知识，变得形象直观起来，自然学生学习起来更加积极主动，也可以进行分组教学。在一堂课的末尾，我喜欢然学生进行自主探讨，并积极对新学知识进行扩散思考。在分组中我注意将学生学习水平参差不齐的放在一组。这样让掌握知识好的学生来带动学习后进的学生，学生教学生才是真正的“零”距离，同时，也培养了学生团结奋进的集体意识。这对于学生素质教育的提高是很有帮助的。在课堂结束时，教师要对每组学生进行成绩考核，小组得高分就变为胜利小组。

三、作业布置

“数学知识抽象、枯燥，只有通过大量的练习，学生才能掌握理论知识。”这种思想是极度危险的，在日益提倡素质教育的今天，教师只有重学生素质教育才能真正适应新时代的要求。教学理论的掌握只有在学生掌握的基础上多加练习才能学有所成，而不是一味地认为搞题海战术就能提高学习效率。这种方法不仅不利于学生学习，而且很多时候会因为这样强度大的练习而失去学习兴趣。所以，在教授完一堂知识后，教师为了学生能及时巩固学习的理论知识，应该精心挑选一些有着强烈针对性的习题让学生进行练习，而不是让学生像无头苍蝇似的到处乱撞，辅导资料一堆，但是学习效果往往差强人意。且针对不同的学生，教师应该实行分层教学。可以将题分为A、B、C三类题，A类题是有一定难度的，需要学生自行探究，甚至涉及到未来几节课要讲授的内容；这类题有很强的发散思维的作用；B类题目是完全紧扣本堂重点的练习题，只要学生上课认真听课，并且理解了，就能做出来，没有需要进一步研究才能解决的问题；C类题是题目内容仅仅涉及基础部分的训练，只是严格按照教育大纲来布置的题目练习。只有这样，教师才能让各种层次的学生都能“吃得饱”且学生在做作业的时候完全由自己来选择，A、B、C层作业，学生自己根据自己

当堂的掌握情况来完成。而不是由老师规定，学生哪些人做A类题，哪些人做B类题，哪些人只能做C类题，只是说C类题是最起码要掌握的。学生课后根据自己的接受情况，自己选择题目完成。这样一来，教师既做到了尊重学生、平等对待每一位学生，又照顾到了各个层次的学生。因此，就避免了“差生吃不了，好生吃不饱”的现象发生。

总之，新课程强调素质教育，社会需要综合素质的人才，所以，

教师只有不断学习，不断提高自己，才能不断适应新课改的要求。

参考文献：

[1]安红波.数学杂谈.大连出版社，2009.

[2]毛俊久.学生学习数学的乐趣.河南新区出版社，2010.

（作者单位 重庆市武隆县白马中学）