小学数学探究活动中问题情境的创设

王旭芳

摘 要：把问题蕴涵于情境中，有利于让学生更加明白问题的由来，而且在情境中探究数学问题，更能激发学生的探究兴趣，让学生产生积极的情感体验，从而唤醒学生已有的经验和知识，提高学生解决问题的能力，让学生获得探究成功的体验，让学生更乐于参与到数学探究学习中。

关键词：小学数学；探究活动；问题情境

新课程倡导实施探究性教学，通过探究活动提高学生的综合实践能力，从而使学生形成终身学习的能力和愿

望，而问题是探究活动的灵魂，把问题蕴涵于情境中更能促使学生主动发现问题，并且分析问题，直至解决问题。因此，要提高探究活动的效率，就必须重视问题情境的创设，提高问题情境的有效性。下面笔者就小学数学探究活动中问题情境的创设浅谈一些思考。

一、把握问题情境的最佳切入点

问题情境有助于给学生一个直观的体验，使数学抽象性与小学生思维发展的特点建立起联系。因此，在创设问题情境的时候必须要从学生实际出发，创设与学生发展相适应的情境，并赋予挑战性，激起学生的探究兴趣。探究活动中问题情境的创设一般可以从以下几点着手：

1.从学生数学现实入手

了解学生的发展状况，从学生的数学现实入手进行问题情境的创设，既要高于学生的数学现实，又要来源于学生的数学现实，这样的问题情境才更能激起学生的探究兴趣，促使学生主动利用已有的知识来寻找新的知识，促使学生新的生成。如，教学“角的认识”时，我通过实际操作引导学生认识角，说一说我们生活中的角、准备一张纸动手折一折、画一画，让学生从生活中发现角，再把生活引入数学学习，让学生更加乐于探究。

2.从知识的内在联系入手

数学知识间有着极强的系统性和逻辑性，每一个知识间都有着很紧密的联系，因此，在创设探究性问题情境的时候，要充分考虑到知识的内在联系，如从学生易混淆的地方设置问题，引导学生通过观察、猜想、验证最终得出正确的结论。这样既可以引发学生的探究欲望，更能帮助学生构建知识网络。

二、探究活动中几种问题情境的创设

1.故事性问题情境

学习应该是一个快乐的过程，是一个让学生享受的过程，而不是让学生感觉学习是一种负担，是一种任务。教师在创设问题情境的时候，倘若能根据学生的喜好编制一些他们喜欢的故事，把数学问题蕴于其中，可以很好地激起学生想要学习新知识的情感，激起学生学习的主动性，让

学生更想去探究。

2.启发式问题情境

新课改提倡启发式教学，所以创设启发式问题情境不仅能提高教学效率，更能让学生通过启发自主获得学习的能力，把学生带入最佳的学习状态。在教学中，可以通过一些富有启发性的故事、生活实例、实践操作等，为学生创设一个良好的学习情境，使学生产生想要探究的心理。这样的情境本身就符合小学生的心理发展特点，使他们获得满足，得到兴趣，进而带着积极的情感主动参与到探究活动中。

3.游戏式问题情境

小学生本身就爱玩，游戏是他们最喜欢的活动，如果把教学内容融入游戏中，不仅能吸引学生的注意力，同时还能使学生产生迫切的心理需要。

4.生活式问题情境

生活中处处可见数学问题，创设生活式的问题情境，可以使学生在熟悉的情境中更加清晰地感受数学知识，更能提高学生运用数学的意识。如自行车的三脚架为什么是三角形的，两列火车会相撞吗等等。把这些学生司空见惯的生活问题融入数学学习中，一来可以调动学习兴趣，二来可以培养探究情趣。

总之，在小学数学教学探究活动中问题情境的创设有着至关重要的作用，因此，问题情境的创设必须要有明确的目的性，能够激发学生的探究欲望，提高问题情境的价值，切莫让情境成为课堂教学的“摆设”。

参考文献：

冯伟君.浅谈小学数学探究性学习[J].成才之路，2011（11）.

（作者单位 内蒙古自治区牙克石市绰河源小学）