让小学数学课堂“活”起来

鲍旻敏

摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”由此不难看出，自主学习模式在小学教学中起着非常重要的作用。因此，在新课程改革的推动下，教师要创设自主学习的情境，以促使学生在自学活动中找到探究数学的乐趣。

关键词：小学数学；新课程；数学活动；探究；角色互换

叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”教师教学就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。也就是说，教师在教学过程中，要让学生学会自学。而所谓的自主学习是相对于传统的接受学习而言的一种新的教学理念，顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。所以，在实际教学过程中，教师要根据教材内容的需要，营造自主学习的情境，调动学生学习的积极性，使学生积极地参与到数学教学活动中来，进而让数学课堂“活”起来。

一、借助数学活动，调动自学兴趣

《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。”所以，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要，借助一些有关数学知识的游戏或是开展一些竞赛活动，调动学生自主学习的兴趣，进而使学生在轻松的氛围中掌握基本的数学知识。

1.游戏活动

儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。在教学过程中，把类似游戏的形式引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要，创设有效的游戏情境，使学生在愉快的环境中掌握基本的数学知识。

例如，在教学“认识人民币”时，本节课的教学重点是认识各种币值的人民币，知道人民币的单位是元、角、分。所以，为了调动学生自主学习的兴趣，在授课的时候，我给学生创设了“逛超市”的游戏，因为不能将超市搬到课堂中，所以只能模拟超市购物情境，不过为了让课堂更真实，我还是准备了一些图片，如：水果、文具、玩具等等，并标有一定的价格，之后，我让学生用自己手里的零花钱进行购买活动，而且还选派了两个售货员，并准备了一些零钱让学生进行找零，这样一来，学生就会很自然地明白元与角之间的十进制关系。这样学生在轻松的游戏中既可以激发自学的积极性，又可以培养自主学习的兴趣。

2.竞赛活动

在数学教学中的竞赛主要是指知识竞赛，主要是指以知识问答、知识比拼为主要内容的活动。而对于小学生来说，他们的好胜心强，不服输，所以，教师可以抓住学生的这一特点，创设竞赛活动，使学生在相互竞争中感受到自主学习带来的乐趣，进而使学生愿意独立思考，乐于自主探索。

例如，在学完“20以内的退位减法”后，我便组织学生进行了一场竞赛活动，首先，我按照“同组异质，异组同质”的原则对学生进行分组，接着以小组为单位做如下试题：

14-9= 14-8= 11-8= 11-2= 11-5= 10-7= 15-9=

16-8= 13-5= 11-6= 11-6= 15-6= 12-3= 13-6=

16-7= 13-5= 16-8= 13-9= 10-9= 12-4= 15-7=

……

之后，小组进行竞赛，以全组每位同学做完为时间上的判定，然后再根据每个小组的正确率进行评价，最后评出用时最短、效

率最高的小组为获胜小组，教师应给予奖励。这样的活动既可以调动学生的学习积极性，又可让学生在竞赛中树立自主学习意识，

同时，学生的竞争与合作意识也会得到提高。

二、创设探究情境，提高自学能力

《义务教育数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。”也就是在教学中，教师要结合教材内容，创设一定的问题情境，进而使学生在解决问题、分析问题的过程中提高自己的自学能力。

例如，在教学“平行四边形”时，为了提高学生的自主探究能力，使学生在自主学习、独立思考中掌握基本的数学知识，在导入新课时，我引导学生思考了以下问题：①思考平行四边形与四边形之间的关系？②生活中你看到过哪些平行四边形？③一个四边形具备了什么特征才是平行四边形呢？引导学生思考上述几个问题，进而使学生在思考过程中逐步调动学生的学习积极性，逐步提高学生的自学能力，促使学生养成良好的自主学习习惯，并使学生在对这些问题的积极思维中品尝探究的乐趣。

三、师生交换角色，锻炼自学能力

所谓“师生角色互换教学法”就是教师事先指定某一学生到讲台前讲，替代教师讲，老师坐到他的座位上听，当一次学生。而且，师生角色互换，可拉近师生之间的距离，把课堂真正还给学生，使学生在当“小老师”的过程中感受数学的魅力，发现数学的价值。但是，需要注意的是，师生角色互换要想真正锻炼学生的自学能力，首先教师就要更新教育观念，要做到真正放手，要相信学生可完成教学任务。因此，教师要做好指导工作，使学生漂亮地完成讲解工作。

例如，在教学“梯形面积的计算”时，由于之前已经学过平行四边形和三角形的面积了，所以，在教授这节课的时候，我大胆地将教师的权力交给了学生，先由学生设计教学方案后，我选择两个较好的方案，由学生亲自站在讲台上给同学进行讲解。以其中一个为例进行简单说明。该生在简单介绍本节课的内容之后，将自己准备好的一个大的梯形展示给学生，并请其他同学也自己制作一个梯形，并跟随自己的操作一起摆动梯形，梯形被分成了三角形和平行四边形两个图形，此时，其他学生提出了一个问题，我的梯形分成的是三角形和长方形，还有学生说：我们可以将梯形的一个角剪下来，然后补在另外一个角上就会组成一个长方形，然后也可以求出梯形的面积。……就在我担心小老师没法招架的时候，这位同学非常淡定地对学生的问题进行了一一解答。该同学的表现是我没有想到的，在他讲授完之后，我给予了高度的评价，学生也报以热烈的掌声。而且，课下我还专门就该生的应对自如进行了了解，原来该生在课下准备的时候，就设计了不同的梯形进行练习，所以，对于其他学生出现的疑问自己也产生过疑问，因此，才能顺利地给予回答，我再次给予了肯定和鼓励，进而加强了学生的自主学习意识。

此外，教师还要营造轻松的课堂环境，使学生在愉快的氛围中愿意进行自主学习，愿意在数学知识中自由探索，逐步加强学生的自主学习意识，提高学生的学习效率。

总之，随着新一轮基础教育课程改革的逐渐深入，教师要改变传统单一的知识传授，充分发挥学生的主体性，使学生在自主学习的过程中挖掘自身的潜力，进而为实现高效的数学课堂打下坚实基础。

参考文献：

[1]张建淮.在小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力 [J].考试周刊，2011（64）.

[2]孙永梅.浅谈小学数学教学中如何培养学生的自主探究性学习[J].成才之路，2010（28）.

（作者单位 福建省福州市永泰县城南小学）