高职财会类专业“分层递进式”实践教学体系构建研究

□蒋 蓉

目前，财会类专业作为热门专业，一方面是报考与招生人数逐年增多，另一方面却是应届毕业生就业存在一定困难。因为大多数财会类专业应届毕业生到了工作单位，面对一堆单据和账册不知如何下手，不少用人单位在招聘时总是希望招收有一定工作经验的会计。显然，部分高职院校的培养结果与社会的需求存在着一定的脱节，高职财会类专业人才培养应该通过加强实践教学环节来缩短这种适应期。虽然目前高职财会类专业人才培养方案中已经普遍加大了实践教学环节的比重，但大多数都是在传统的“单科实训+综合模拟+顶岗实习”实训模式上寻求突破，实践教学体系的系统性、完整性和科学性，以及实践教学资源平台的建设水平尚不能满足人才培养的需要。作为处于长三角经济发达地区的高职院校，常州纺织服装职业技术学院（下称“我校”）立足于“面向基层、服务地方”，并以社会需求与就业面向为准则，构建人才培养方案和创新实践教学模式，以期有效增强毕业生的求职与就业核心竞争力。本文将主要介绍我校在高职财会类专业构建分层递进式实践教学体系方面的一些思考和实践。

一、加强实践教学是高职财会类专业人才培养的必然要求

（一）加强实践教学体系构建是实现高职教育培养目标的重要基础

高等职业教育不仅仅是基础理论知识的传授，更重要的是职业技能和各种能力的培养。基础知识和基本理论的学习最终也是为了应用，也是需要通过应用来体现其学习质量和学习效果。实践教学环节的设置、实践教学项目的设计和实践教学内容的组织与在校学生的知识运用和技能培养存在着密切的关联关系。因此，实践教学体系的构造和实践教学资源的建设将成为高等职业技能人才培养的关键，并在高等职业教育中发挥着重要的基础平台与核心条件作用。

事实上，实践课程的教学内容中也有大量理论知识的运用，许多的理论知识也都是只有通过实践教学环节才能实现融会贯通，所以从某种角度看，可以说高等职业教育中的理论教学也是为实践教学服务的，在进行人才培养模式和培养计划制订时，完全没有必要过分重视理论知识体系的系统性和完备性。通过开设具有代表性的实践课程和实践项目，并设计内容丰富的实践内容，便于学生将所学理论知识和实践内容进行有机结合，从而实现理论教学与实践教学相辅相成，并最终深化对理论知识的理解和巩固，直至触类旁通和举一反三。

（二）加强实践教学体系构建是高职财会类专业人才培养的必然要求

目前，广大中小民营企业已经成为高职财会类专业毕业生的主要就业渠道。由于财务管理部门职能与职责的特殊性，面向广大中小企业服务的高素 质技能型高职财会类专业人才要求具备独立性、技能性和一专多能等素质要求。这是因为既要确认、计量、记录、跟踪各方面的会计信息和会计资料，还要与采购、生产、保管、销售等部门的人员来往，更主要的还要通过对经营活动的处理、分析和汇总，为决策层全面、系统、总括地了解企业的经营情况并进行决策提供基本信息与决策依据。因此，会计人员除了要具备较强的会计实务操作、会计电算化操作、税收筹划等业务能力外，还必须具备与会计工作有密切关系的税收、金融等相关知识，这是财务管理人员提高职业判断能力的必要条件。另外，还需要处理与工商、税务、银行以及政府有关部门之间的关系，与供应商、经销商之间与财务相关的关系，以及需要具备内外协调、语言表达和沟通能力等。因此，高职财会类专业的课程体系、教学内容以及教学手段，应与专业培养目标相适应，必须从对学生基本职业素质和综合能力的培养抓起，将中小型企业会计岗位需要的能力培养作为重点教学内容,重视实践能力的培养。

二、高职财会类专业“分层递进式”实践教学体系构建

实践教学是与理论教学相对而言的，在传统的教学理论和实践中，它主要是指通过实践的途径使学生对课堂所学的一些理论知识有更为深刻的理解和应用。因此，在以往的课程教学体系设计中，实践教学往往被看作是理论课堂教学的延伸和补充，这样的定位在很大程度上影响了实践教学的实施。显然，实践教学环节必须是整个专业课程教学体系中的一个重要组成部分，是与理论教学体系相互依存和互为补充的重要教学环节，应该贯穿于专业教育的整个阶段，并有较为完备的实践教学资源。

作为处于长三角核心地区的高职院校，在毕业生跟踪调查和中小民营企业财会类岗位素质要求调研的基础上，我校立足于“以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位”的办学理念，将“基础知识够、专业技能强、适应能力快、创新意识好、综合素质高”作为高素质技能型财会类高职专业人才培养的质量内涵，并提出将“构建实践性教学体系、拓展实践性教学资源、丰富实践性教学内容、加强实践性教学环节”作为我校财会类专业教学改革、内涵建设和质量提升的突破口与主阵地。

实践教学体系是指由各个实践教学环节和实践教学内容构成的系统化的有机联系整体，并具体体现在专业人才培养方案中。对于三年制高职财会类专业人才培养来说，在实践教学体系的设计与内容的组织上首先必须突出其“适用性”，这是指在有限的学时内要按照适用性原则选择和组织实践教学内容，其次要保证其“递进性”，这是指要按照知识建构的规律进行体系的构建和教学的实施。因此，以保证学生掌握技术应用能力、胜任工作岗位为主线，以强化专业技能和实践能力为目标，坚持“循序渐进、层层递进”的原则，按照“内据整合，外抓拓展”的建设思路，我校构建了如图1所示的高职财会类专业“分层递进式”实践教学体系。

图1 高职财会类专业分层递进式实践教学体系

高职财会类专业“分层递进式”实践教学体系可以归结为“一个体系、两个分支、三个结合、四个层面、五个模块”。其中“一个体系”是指实践教学体系，“两个分支”是指校内实训平台和校外实践教学基地的建设，“三个结合”是指要坚持课内与课外、教师主导与学生自主、学校与企业相结合、相补充的原则，“四个层面”是指将本专业需要的各项技能分为基础技能层、专项技能层、岗位能力层和综合创新层实施分层次递进式培养，“五个模块”是指在教学实施过程中将实践教学环节分为课程实验、实习实训、技能大赛、准公司实践和毕业设计进行分类实施、规范管理和考核评价。

该体系的核心是“分层递进”的专业技能与能力建构四个层面，其具体建设内容分别包括：

（一）基于会计职业认知的基础技能训练

具体可包括企业会计工作的认知实习，会计书写技能、珠算技能、计算机操作技能、点钞及假钞识别技能等会计基础技能训练，以及其他如人际沟通、人文素养、社会实践和思想品德等基本素质训练。

（二）基于核心课程的专项技能训练

这是指在模拟环境下通过基础会计、中级财务会计、税务会计、会计电算化、成本会计、财务管理等核心课程开展的基于项目的专项技能训练，特别是将着重对登账制证、业务核算与财务报告、税费 计算与申报、电算化操作、成本计算与分析、财务管理等专项技能进行针对性训练。

（三）基于会计岗位的岗位能力训练

主要是通过校内模拟实训室和校外企业会计专业岗进行出纳岗位、往来结算岗位、材料物资岗位、固定资产岗位、成本核算岗位、报税岗位、总账报表等岗位的分岗位针对性业务能力实践训练。本层是在学生学习完专业基础课程，并已具备会计岗位所需要的基本知识和基础技能之后，与专业核心课程穿插交替进行实施，旨在通过基于岗位知识、能力和素质的针对性训练，深化理解专业理论知识，强化训练其岗位能力，为将来可能从事的业务岗位奠定足够的能力架构。显然，本层的岗位能力针对性训练是高职专业高技能人才培养工程中，衔接理论基础与职业技能的主要实践性教学环节。

（四）基于工作过程的综合创新能力训练

基于未来就业单位实际工作状况，通过校内准公司综合实训、财会类专业技能竞赛、ERP沙盘推演、暑期自主社会实践、学术科技与创新活动、校外企业顶岗实习和毕业设计等环节进行会计职业能力、综合创新能力的系统化演练，深化其专业知识、加强其职业意识、强化其职业素养，着重培养发现问题、分析问题和解决问题的综合实践与创新工作能力。

三、“五个模块”的分类建设与创新实践

上述高职财会类专业实践教学体系运行与实施的核心内容与关键要素是由四个层面的技能与能力组合所构成的分层递进式实践教学资源平台建设，而在资源平台的建设与实践过程中将按照课程实验、实习实训、技能大赛、准公司实践和毕业设计这五个模块进行分类实施、规范管理和考核评价。下面将介绍我校在上述五个模块建设与实践过程中的改革研究和创新建设。

（一）加强课程实验的改革与创新

为了加强实践性教学环节的比重，在基础会计、中级财务会计、税务会计、会计电算化、成本会计、财务管理等专业核心课程的课标中都加大了课程实验的安排和设计。以财务管理课程为例，针对企业财务管理工作环节及其主要内容分别设计了若干实验项目，如财务管理目标制定、资金需要量预测、投资项目择优、存货最佳经济订货批量制定、企业收益分配方案设计、财务报告分析等，以期通过实验项目与理论教学的互相补充与深化理解，使学生掌握财务管理业务操作的程序和技巧。

课程实验改革创新的总体思路包括：1.以让学生掌握基本操作方法和提高实验效率为教学目的，将原有基础实验项目进行优化整合和科学设计，及时更新和补充现代财务管理技术，显著减少了验证型实验项目。2.大力加强设计型和综合型实验，这类实验项目往往需要本课程知识的深化理解和融会贯通，有的甚至涉及多门基础和专业课程的知识，可实现的方案也往往不止一种，这就需要学生通过查阅资料，并开动脑筋，进行方案和步骤的精心设计和科学实施。在整个实验过程中，必然孕育着实践能力和创新能力的培养和提高，并使其分析问题和解决问题的能力得到比较系统的锻炼。

（二）强化校内外实习实训环节

在第一学期主要是安排学生到企业进行短时间的财会专业认知实习，并让学生在基础技能实训室进行财会基础技能训练，如点钞、真假币辨识等。

在每一门专业核心课程学完之后，让学生在专项技能实训室的模拟环境下，进行基于核心课程训练项目的专项技能训练。核心课程为基础会计、中级财务会计、税务会计、成本会计、会计电算化、财务管理六门，将分别形成六个专项能力。即登账制证能力、业务核算与财务报告能力、税费计算与申报能力、成本计算与分析能力、电算化操作能力、财务管理能力，从而提高学生的会计专项技能。

实践教学的有效性来自于学生能否驾驭岗位工作。在核心课程全部学完后，将安排学生在校内分岗位实训室的模拟环境下进行会计岗位能力训练。共分为出纳岗位、往来结算岗位、材料物资岗位、固定资产岗位、成本核算岗位、报税岗位、总账报表等岗位，从而提高学生的会计岗位职业能力。

（三）校企合作开展技能大赛

目前各层次各类别的技能大赛逐渐涌现，这不仅可以显著提高学生的实践能力，也有助于激发学生的学习兴趣和提升其综合创新能力。但考虑到国家、省、市、行业组织的技能大赛学生的参赛人数受限制，我校将通过校企合作分层次、定期举办各类职业技能大赛，并鼓励学生广泛参与，以此作为检验和提高财会类专业学生实践教学综合效果的一种常规方式。校企合作技能大赛由企业和学校教师共同设计大赛的项目和内容，使得大赛内容更加贴近实际，符合企业工作岗位需求，使学生毕业后能尽快进入工作状态，同时培养其探索性思维和创造性素质。校企合作技能大赛对学生四个层次实践能力的提高都有很大帮助，大赛成绩优胜者可以被推荐参加国家、省、市、行业职业技能大赛，也可以优 先被企业录用。

（四）校内准公司实践教学平台建设

从传统的理工科高职大学生实践教学模式来看，创造条件让学生到校外实习基地的实际生产现场去实施跟岗操作甚至顶岗锻炼是一种行之有效的举措，而财务管理工作的特殊性，如企业信息保密、商业秘密与资金安全等，将会导致这种企业单位财管部门实习实训的模式几乎难以保证实效。

通过调研,依托校内教学资源并与有代理记账业务的公司合作开发和实施了能实施财会类专业综合实训功能的多功能准公司来实施全真实践教学。所谓准公司是指不用注册成立经营实体,利用企业实体进行运作的一种记账公司。具体操作是学校与代理记账公司通过签署合作协议，由学校提供相应的经营设施，记账公司提供部分业务以及业务指导，而由高年级学生完成记账公司的大部分工作。是校企合作办学的一部分。准公司的另一项业务是直接参与我校创业活动，由于我校为首批“江苏省大学生创业示范基地”，学生开办的商业一条街和“百草根”大学生商贸集市都为我校财会类专业实践教学提供了很好地平台，在记账公司专业人员和学校教师的指导下，学生将模拟实操开业登记岗位、出纳岗位、会计核算岗位、办税员岗位、审计人员岗位等业务内容。多功能准公司的实质是校企结合加强校内实践教学资源平台建设,实践表明将财会类专业的校外实习基地进行校内模拟化建设不仅是一种切实可行的选择，而且以基本真实的企业环境与业务内容，以及极为便利的实施模式，可显著提高学生从事会计相关岗位的业务能力。

（五）基于产学研结合的毕业设计特色教学

毕业设计作为高职教育培养计划中最长的教学环节，是学生综合应用所学基础知识、基本理论、专业技能，在指导教师指导下通过独立思考，围绕某一真实课题而进行综合实践与创新能力系统训练的一项关键性实践性教学环节。显然，毕业设计的策划、组织和实施直接影响毕业生的培养质量和学生的就业竞争力，毕业设计的教学模式与质量保障机制也一直是高职教育教学改革与研究的重点。我校在具体实施中通过创新研究建立了基于产学研结合的财会类专业毕业设计特色教学规范。该规范的主要内容包括：

1.坚持“一人一题”和指导教师选题申报三年不雷同的基本原则，基于企业实际需要或教科研项目进行科学选题，并通过任务书明确具体的论文设计与研究内容。

2.根据毕业设计课题工作内容，指导教师和学生共同商定落实定岗实习到位，并要求有具体的实习情况记录和企事业单位关于学生实习的评价意见。

3.实施双导师制，即在整个毕业设计阶段，每个学生都安排有校内和企业两位指导教师，共同合作解答学生在毕业实习和毕业设计工程中可能遇到的各类专业问题以及指导资料收集、文献综述、研究思路和撰写论文等。

4.在毕业设计教学质量监控方面，按过程监控理论对涉及到毕业设计（论文）教学的各个环节，如评阅方式和评阅要点等都分别从“质”和“量”两方面提出了具体要求。在毕业设计（论文）成果形式的规范性要求方面，对论文内容组成及其编排格式都做了具体而明确的要求

四、结语

在教育大省江苏率先进入高等教育 “后大众化”时代的大背景下，我省高等职业技术教育既迎来了前所未有的发展机遇，作为地处长三角经济发达地区的高职院校，只有立足于服务区域经济和地方发展，坚持走内涵建设和特色发展的道路，特别是要着力加强高职专业实践教学环节的模式创新与资源建设，才能有效增强高职院校毕业生的核心竞争力，并进而拓展学校自身的生存与发展空间。

鉴于实践教学环节的教学质量对于高职财会类专业学生知识、能力和素质的建构与发展起着决定性的作用，笔者所在学校一直将实践教学体系的设计与构建、实践教学资源的建设与应用、实践教学环节的组织与监管作为教育教学改革与创新的重点工作予以推进，并在高职财会类专业“分层递进式”实践教学体系构建与实施过程中取得了较为丰硕的成果。

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