微生物学检验实践技能考核探讨及分析

雷世鑫

(平凉医学高等专科学校，甘肃平凉744000)

微生物学检验是医学检验技术专业主干课程之一，也是一门实践性、技术性很强的检验专业课[1］，在教学计划中，实验与理论课学时比为1:1，此教学安排有利于学生扎实学习基本理论，熟练掌握微生物检验基本技术，正确、及时、迅速地对临床标本做出诊断，并将信息提供临床医师奠定了基础[2］。为了强化对学生动手能力的训练，使学生自觉地参加实践，我校把本专业微生物学检验实验课列为实践技能操作考核科目，单独考核计分，与实验报告、期末笔试三项一起共同对学生进行综合考核评价。其中实验报告占10%，实践技能考核成绩占20%，期末笔试成绩占70%。笔者就我校2011级医学检验技术专业学生微生物学检验实践技能考核成绩及考试过程中发现的主要突出问题进行记录，并做总结和分析，以便今后更有效的指导日常教学。具体如下。

1 资料与方法

1.1 考核对象:2011级医学检验技术专业3个行政班，其中1班、2班为普高生，共99人，3班为三校生，共47人。

1.2 考核内容:考核分着装情况、知识应用、实践操作、玻片考核4部分，考核学生职业态度的严谨性、基本概念、基本知识、基本技能的掌握情况和应用能力。考核项目均为平时实践课重点教学内容，教学大纲及实习大纲要求掌握内容，考核内容共整合成15张标本片和40个知识应用操作项目。

1.3 考核方法:考核时学生随机抽取1张标本片和1个知识应用操作项目考核项目，分两站由两位老师组织进行考核。着装情况15%，主要考核学生进入实验室是否按要求穿工作服，整理头发，戴口罩、帽子、无菌手套，是否有严格无菌操作意识、自我保护意识及生物安全意识，培养学生职业意识。知识应用占25%，主要考核学生对微生物检验的基本概念、基本知识、基本理论的理解和掌握情况。实践操作占40%，主要考核学生对常用操作项目所用器材，试剂是否熟悉，对操作步骤、方法的是否熟练、规范，实验目的是否明确。玻片考核占20%，要求学生在2～3min内能够快速、准确对标本片用光学显微镜进行镜检，并描述其生物学特性及致病性[3］。

2 考核结果

各班班级成绩分布情况见图1、图2、图3

3 存在的主要问题

通过3个行政班实践技能考核成绩、考核过程中主要问题及平时实验课情况进行分析，具体如下。

3.1 考核时间有限学生情绪过分紧张，不能正常发挥，心理素质欠佳。

3.2 在镜下不能快速找到有效视野或形态不能正确辨认，其原因主要是上实验课目的不明确，不能熟练运用显微镜。

3.3 学生对基本概念、基本知识、基本技能，“三基”的掌握仍然不够扎实，需要进一步加强。

3.4 实验课4个同学一组进行分组操作，个别同学经常不动手操作，导致技能操作考试时常规和基本操作技术不能按要求完成。

3.5 三个行政班级，三班成绩偏低，自主学习能力不强，对微生物学检验基本理论的理解和掌握不够。

4 讨论

实行实践技能考核后，大部分学生对实验课的认识更加明确，态度更加端正。平时能够主动学习各种操作技能，自觉研究基本概念，基本知识，学习气氛更加浓厚，提高了学生学习的自觉性和主动性，培养了学生独立分析问题和解决问题的能力。最重要的是通过实践课，技能考核能够进一步培养学生的职业素养，为培养合格的技能型，应用型专业技术人才提供了有效抓手，而且通过实践技能考核，为临床实习做好技术和能力准备[4］。

[1]杨春艳，郑峰.微生物学检验实验技能考核的探讨[J］.国际检验医学杂志2012，33(2):244 －245.

[2]黄锡全，丁庆.微生物学免疫学检验综合技能考核的实践与探索[J］.医学教育，2002，4(2):26 －27.

[3]黄静芳，易丽娴.微生物学检验实验教学的改革与实践[J］.教学研究2007，13(4):86－87.

[4]刘成玉，吴春梅.医学检验专业临床检验技能考核与评价体系的建立及实践[J］.青岛大学医学院学报2002，38(4):374－376.