新课标下高中数学“课题学习”的思考与实践

经中进

【摘要】“课题学习”的教学方式与传统的学习方式相比，能够对学生的学习产生巨大的积极影响。但是新课标下高中数学“课题学习”的教学方式仍然是一个较为新式的教学方式，需要不断进行探索，并不断进行经验的总结。

【关键词】新课标；高中数学；课题学习

【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0191-01

数学是高中教育课程中不可或缺的一门重要的基础学科，然而由于在中国的教育体制环境中，由于一直在传统的应试教育的长期影响之下，数学的教学方式一直采用从数学概念的定义、数学定理的内容出发进行演绎和推理的课堂教学模式，这种数学教学方式使学生无法感受到数学的乐趣所在，甚至因为数学的枯燥乏味而产生畏惧。如何才能使学习数学成为一种快乐，使学生对数学产生兴趣？这一问题长期以来，一直困扰着数学教育者们。在长期的思索和对国外的数学教育的观察中，教育者们发现源于日本的“课题学习”是一种值得借鉴的教学方式。于是在新一轮的课程改革中，我国教育界将“课程学习”这中教学方式编入了高中数学教育的教学计划之中，“课程学习”因此成为高中数学教师在教学过程中必须面对和思考的重要课题。

1、新课标下高中数学“课题学习”势在必行

随着现代社会的高速发展，社会环境对于人才的要求越来越高，只会死读书，读死书的人愈加难以在社会中有很好的发展，在这样的时代背景下，只一味地提高学生的知识容量，却不能提高学生应用知识、获取知识的能力，已经不适合社会的发展需要。要改变这样的局面，必须加强对学生的求知能力的训练，为了实现这一目的，加强数学“课题学习”教学方式的推广具有重要的意义，势在必行。

2、“课题学习”在教学实践过程中的思考

新版教材的施行已经有了数年的经验，在数年来的数学教学实践中，关于“课题学习”的实践也有了一定的经验，但是大部分教师对于数学“课题学习”的教学方式仍然没有引起重视，“课题学习”对于高中数学的促进作用也没有得到应有的体现。根据一项问卷调查的结果显示，学生对于数学“课题学习”这种教学方式十分期待，普遍认为这种教学方式可以大幅度提高他们对于数学这们课程的学习兴趣，对于加强自身的实践能力也能产生一定的帮助。但是由于大部分教师长期在应试教育的教学体制下深受影响，没有认识到“课题学习”的重要和对提高学生实践能力和兴趣的作用。这些老师仍然采用惯性的思维看待“课题学习”，认为在升学考试中不可能有试题的形式对“课题学习”的内容进行考察，因此没有必要为了这种“华而不实”的新式教学方式浪费时间和精力。由于老师坚持固守原有的教学观念，只重视对现成的知识本身进行教学，而不重视对知识的获取过程，高中数学教学模式仍然是由老师对于学生的单方面传授，不能提高学生对于知识的主动获取能力，也无法提高学生对于数学学习的兴趣，因此也不能将数学知识有效地应用于日常生活中。

在高中数学“课题学习”的教学实践中，首先应该先设定出好的数学课题。所谓好的数学课题，应该是具有一定的深度，对于学生而言，能够有一定的思考和探索的空间。由于“课题学习”是一种实践性的学习方式，对于问题的思考和探索过程十分重要。学生在进行“课题学习”的过程中，需要经历对信息的搜集和处理，再根据处理的信息进行分析推理，从而得出结论的过程。在这样的学习过程中，学生得到的不仅仅是一种知识的结论，更重要的是能够学习到如何探索知识的方法。“课题学习”的教学内容要能够结合学生在日常生活中能够接触到的事物，这样才能让学生感到有趣，从而增强对数学学习的兴趣。在如何开展学习活动的问题上，可以将课内的内容和课外的实践活动相结合，通过一定的学习活动，可以使学生学会并增强一定的操作能力以及解决实际问题的能力。

教师在进行“课题学习”的教学实践过程中，应该注意观念的更新，提高对数学“课题学习”的重视。高中数学“课题学习”提倡的是在做中学，让学生能够在各种各样的体验活动中进行数学课题的探究，切实参与到知识的生成过程以及发展过程之中，不仅能够主动地发现知识、吸收知识，还能切身体会到数学知识的起源和发展历程。实践证明，在以学生为主体的数学学习活动所产生的教学效果，是传统的数学教学方式所无法比拟的。在这样的学习过程中，教师所扮演的角色不再仅仅是权威的形象，而是整个数学教学活动的组织者、服务者、参与者和引导者，是学生们再进行知识的探索之旅中的伙伴、朋友。这样不仅提高了学生的学习兴趣，也使学生在学习的过程中体验到了理解、信任、尊重、宽容和自由，使教学和学生之间的距离大大的缩短，营造了良好的学习氛围和学习环境，建立起了深厚的师生情谊，这样的效果也是传统的教育模式无法产生的。

回归到高中数学“课题学习”的最终目的，也同样是为了能让学生学好知识，提高学习能力，因此对于“课题学习”的成果也应该做好评价工作。在“课题学习”活动结束时应该由老师对学生进行组织，让学生对“课题学习”中自己以及其他同学的表现情况进行自我评价和小组评价，老师也应该在总结活动中对学生的表现做出评价，通过这样的评价交流，互相总结经验，升华对知识的认识。

3、结束语

总而言之，“课题学习”的教学方式作为一种新式的教育模式，与传统的教学模式相比，具有很强的先进性，能够充分调动学生对数学课程的学习积极性，对于提高学生的学习能力也有很大的作用。但是也正是由于它是一种新型的教育方式，仍然需要不断进行总结和完善，这需要广大教育工作者的共同努力。