初中语文教学实践高效课堂的有效途径初探

马进华

【摘要】高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向，以促进学生的终身发展为终极目的，在具体的教学行为中，始终不渝地坚持为学生终身发展奠定基础的理念。着眼于学生的未来发展，着力解决好两个方面的问题，一是培养学生的学习情趣，使学生“爱学习”；二是教给学生学习的方法，使学生“会学习”。本文着重探讨解决这两个问题的基本途径。

【关键词】初中语文 高效课堂 教学目标 实现途径

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0098-01

《语文新课程标准》提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”基于这一理念的要求，在初中语文教育中，就积极探讨实现学习目标的有效途径和学习方式，即通过高效课堂教学模式的构建，践行语文教学所承载的解决学生终身发展的目标，这是构建学习型社会的需要，是为学生将来参与竞争与合作的大背景的需要，也是个体实现可持续的自我发展的需要。因此，教师要确立学生是学习的主体的教学理念，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，这样既激发了学生学习语文的兴趣，又让学生掌握了学习的方法，成功解决了“爱学习”和“会学习”的问题，也使学生有了克服困难的勇气和决心。为学生的终身发展打下了坚实的基础。

1、创设学习情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是指个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。进入初中后，学生具备了自主探究和实践的身体和心理等方面的条件。随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这正是对初中语文高效课堂教学手段实施的良好时机。

精彩的激情导入是激发学生学习兴趣的有效手段。爱因斯坦说：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。而语文课堂教学通过精彩的导入，体现教师精心构思，巧妙设计的教学思路，和具有形象美、情感美、和谐美、悬念美的教学过程，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。

激情授课是培养学生学习兴趣最佳途径。语文教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。

2、营造和谐的师生关系和学习氛围

亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。引导学生在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。

3、巧妙运用多媒体资源。创设高效课堂

多媒体软件由多种媒体信息组成，由文本、图形、声音、动画、视频等文件整合成多媒体课件，这样图文声像并茂，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣提高学生学习的积极性，同时也给学生生动的，真实的形象，并引导学生发散思维，帮助学生突破难点，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。例如，在教授《孔乙己》时，教师如果不适当运用多媒体，不注重功入点的研究，难免会课堂沉寂，效果不好，假如教者引导学生以讲孔乙己的“手”为导入点，运用电脑制作动态课件，或幻灯片来展示诠解孔乙己形象不同情况不同作用再现，形象逼真具体，文本主旨便清晰了。让学生在课堂上借用多媒体辅助充分发挥自主创造，激活思维，从而提高课堂学习效益。

4、以教学内容为载体.培养学生释疑能力

学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力。以充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，鼓励学生敢于提出疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”。

语文教学任重道远，构建高效的初中语文课堂既要从重视教师的素养上优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。需要全体语文教师的不断努力，不断创新，唯其如此，我们的初中语文课堂才会更快更好地走上优质、高效之路。