地理教学中如何营造良好的课堂氛围

谭护合

课堂是师生共同的学习空间。在咫尺讲台上，教师与学生一起畅游知识的海洋。平等、和谐的课堂氛围不仅能为学生提供一个稳定可靠的外在环境因素，而且能激发学生的学习自主性和提高学生的学习能动性。所以良好的课堂氛围具有极大的感染力，这就要求教师要善于调节课堂氛围。

一、注重情感交流，激发学习自主性

首先，尊重学生，情态谦和。情态是情感和姿态的综合，教师的各种情绪都通过面部表情、眼神和姿态传递给学生，从而使学生领悟和理解教师的意图。每节课，教师都应面带笑容步入教室，以亲切和目光注视着学生，拉近师生之间的距离。课上，难免有学生出现身体欠佳或情绪低落的情况。此时，教师更应注意对学生人格的尊重。对于开小差或精力不集中的同学，教师不应对学生大发雷霆、怒目斥责，也不应视而不见，而是投以关注的目光，或走近轻轻点示，再或平和地告诉他时间如金，好好利用，会有收获的。此时，学生也会认可教师的提醒，感激老师平等相待的关爱。学生心态较平和，情绪体验处于高潮，积极投入所学内容，思维敏捷，思路开阔。

其次，感染学生，以声传情。语言，是教师在课堂教学中，向学生传授科学文化知识，培养良好的道德情操，开发智力与培养能力，一刻也离不开的。妙趣横生的课堂语言，学生兴趣盎然；索然寡味的语言，学生沉闷欲睡。所以，教师应不断加强语言艺术修养，提高语言表达能力。作为地理教师，做到这一点，不但要对地理教学内容掌握透彻，而且知识面要宽，能够旁证博引，融汇贯通，深入浅出。

例如，谈到长江上游段的水文特征——落差大，多峡谷时，教师用丰富多彩的文学语言将急流险滩、石破惊天的虎跳峡与风景秀美、江波浩荡的三峡作尽情描述，使学生如身临其境般感受祖国山河的壮美，既掌握知识，又激发爱国热情。如在介绍“中华水塔”中讲到三江源脆弱的生态环境时，教师用考察记者的口吻，讲述在藏北高原首次发现多年前以为已灭绝的藏野驴群时的情景，惊喜、激动的情绪融入其中，使学生浮想联篇，为之动容，充分感受生态保护工作者当时的喜悦情怀，激发环保热情，培养生态保护责任心。

二、优化课堂教学，提高学习能动性

如果每节课的教学环节一样，教学程序与结构呆板，这样的课堂氛围，不利于学生参与教学活动，教学效果也不理想。反之，让学生积极参与，充分展现自己创造力的课堂教学才是成功的教学。所以在教学中，应该形成一个有张有弛、活泼有序、保持课堂鲜活灵魂的课堂氛围。

地理教学中有许多基础知识，需学生识记掌握，每节课必须留出一小部分时间作“死记”、“硬背”，但其前或后需穿插自读理解或提问讨论或多元化练习，以深刻理解其中隐含的地理成因及规律，深化记忆。这样，动静结合，搞活了课堂。如学习“中国铁路干线”时，就先让学生通过阅图识记各条干线的名称，起止点、方向等内容，然后启发学生自行安排旅游线路，应用刚刚所学，此时，学生总会自觉积极发言、勇跃参与，课堂气氛活跃，学习能动性大大提高。再请其他同学作评价，指出错误或“绕道”问题。允许学生标新立异，当说错时，教师应提供热情的指导和帮助，为学生个性发展提供安全的心理环境。学生通过学习，从中得到更多乐趣和收获。并以此为契机，激发学习兴趣，提高学习能力。

总之，教师要注重在教学中营造良好的课堂氛围，这样，不仅可以提高学习效率，而且能唤起学生强烈的求知欲，让其真正成为学习的主人。