情感教育在英语教学中的运用

冯娟娟

【摘要】情感教育是素质教育的一项重要内容，也是《英语课程标准》中的教学目标之一，它体现了“以人为本”的教育思想。本文从教育心理学的角度客观地分析了情感因素在教学中的作用，并从情感交流、和谐师生关系、语言教学的艺术性、以情感人、以情育人等方面阐述了中学英语教学中实施情感教育的几种方法。

【关键词】情感教育；英语教学；运用

皮亚杰说过：“没有一个行为模式不含有情感因素作为动机。”在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生积极健康的情绪体验，以优良的情感去感染学生，促使学生自觉接受教育，这是当今教育成功的一个值得深入探究的课题。《英语课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。可见，英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。

在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。通过多年的教学摸索，我逐渐认为到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学的学习兴趣，从而提高教学质量。下面我谈谈在中学英语教学中实施情感教育的几种方法：

一、注意情感交流，使学生愿学

情感投入是课堂教学中激发学生兴趣的重要因素之一，它同时也具有两重性。高兴、快乐等积极的情感，可以提高学生生理、心理活动能量，驱使学生积极行动，激发学生兴趣，从而提高学习效率。而烦闷、悲愤等消极情绪会降低和削弱学生的生理、心理活动能量，促使人行动消极，使其稍遇困难便望而却步。所以，教师若能把良好的情绪带入课堂，做到精神饱满，情绪高昂，就能创设一种精神振奋、生机勃勃的课堂气氛，也就能调动学生的学习积极性。

二、注重建立和谐亲密的师生关系

情感是调节师生关系的润滑剂，当人们心情舒畅的时候，往往思路开阔，想象丰富，记忆力强，解决问题的整体效率高。教师只有公平、公正地善待与信任每位学生，充分鼓励每一位学生，以一颗真诚的心接纳他们，才能激起学生对教师情感的回报，从而乐于接受教师的教导。例如在教学中，我经常以Free Talk内容为课前热身运动，询问学生们的日常生活、学习、身体等情况，让他们知道我在关注他们，消除学生对学习英语的紧张感和恐惧感，打消他们对学习语言的顾虑，让学生们感觉到我是他们当中的一员，以饱满的热情感化全班每一位学生，不出现被老师遗忘的“角落”。

教师应在课堂中主动地、不厌其烦地和学生交流。其一，教师须以真诚的、理解的态度与学生进行交流，使他们能向老师自然地表达情绪，释放自己由衷的情感，激活他们学习知识的积极思想。其二，教师应以平等、合作的态度与学生进行交流，使他们在与教师的交流中，没有拘束，就像与同学、家人交流一样。能自由地表达思想和观点。其三，注意适当纠错，千方百计地给他们提供享受成功后的喜悦的机会，以使他们积极地参与课堂教学活动。学生在与老师的交流中，希望老师能面带微笑地仔细倾听自己的发言，能给出适当的提示，以达到豁然开朗的目的。总之，教师在与学生的交流中，要经常了解每一个学生，以接受的态度善听他们的意见，要欣赏他们的成功和赞扬他们的优点，增强他们的自信、自尊、自强的意识重视。

三、注重语言教学的艺术性，使学生乐听

1，教师要多与学生沟通

教师平时的一声问候、一句玩笑、甚至一个微笑，学生与教师的距离就会大大缩短，学生感到教师的亲切，就会对英语学习产生兴趣，才会有动力，因为兴趣是最好的老师。

2，教师还要多鼓励、少指责

英语教学是一个复杂的过程，课堂上师生交流频繁，教师举手投足都会传递某种情感信息。教师上课时应充满激情，心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心，这就是“皮格马利翁效应”。

3，教学语言的幽默艺术是课堂教学的“润滑剂”

我国特级教师魏书生对自己的语文课提出了明确的要求“每堂课都要让学生有笑声”，因为他认为幽默能够提高教学效果，能够提高教学艺术。在课堂上，我常以幽默、风趣的语言来改变沉闷的气氛，他还用幽默、隐晦的语言批评学生的错误行为。

四、以情感人、以情育人

贺拉修斯说过：“你自己先笑，才能引起别人的笑”。情感突出“情”字，有情者方能以情感人，以情育人。一般说来，学生喜欢某位教师，其课堂气氛就会活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。课堂教学成功的教师，总是会先挖掘教材中的情感因素，善于创造与教材内容相适应的情绪气氛，用生动的语言，用恰当的手势、体态来感染学生，用亲切、和蔼的表情去亲近学生，用真挚、鲜明、生动的语言去诱发学生，使师生之间在感情上产生共鸣，达到教学和谐统一。所以，成功的课堂教学给人一种艺术的享受，而完美的课堂教学效果必然产生于丰富细腻的情感交流之中。当然，语言和教态的调控向我们教师提出了更高的要求。上课时，要求教师不仅要有语言知识，还要有教学艺术。只有这样，才能使教学过程变成由教师导演的一个又一个的课堂活动，变成师生之间一个个情感体验和情感交流的过程。这样，学生才会乐学，课堂教学效益才能提高。

综上所述，激发和培养学生的情感，提高学生英语学习水平的决定性因素是教师和学生的关系与互动，其中，教师又情感教育成败的关键。所以，作为一名英语教师，我（下转第20页）们应努力提高自身素质，更新教育观念，充分认识情感教育因素对学生英语学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，致力使学生在获得语言知识技能的同时，提高语言实际运用能力，为社会培养合格的英语人才。