高等医学院校不同年级学生选修课知信行特点的分析

莫宝庆,吴文明,朱慧娟

(1.南京医科大学营养与食品卫生学系;2.南京医科大学教务处,江苏 南京 210029)

选修课是高等院校加强学生人文素质、知识内涵培养的一种教学方法[1-2]。近年来,许多高等医学院校开设了各种类型的选修课,受到了学生的广泛欢迎。因为选修课面对全体学生开放,而不同年级学生的学习背景、兴趣爱好及专业了解程度不同,故对所选修的课程认识迥异,使得选修课未能达到预期的效果。这也引起任课教师思索,如何才能满足不同层次学生的求知欲望。因尚未见到与该问题的相关研究报道,故特进行了不同年级学生选修课知信行特点的调查分析。

一、调查对象与方法

1.调查对象。用随机整群抽样的方法抽取2009-2011年度参加食品安全与健康选修课的学生1069名,以2年级及以下为低年级,3年级及以上为高年级。本次有效调查学生低年级717名,高年级352名。

2.内容与方法。用自行设计的调查问卷对学生选修课的认识、选课的目的、学习的方法、对选修课的要求等进行了调查。调查于课间进行,由学生独立匿名完成。

3.数据分析。问卷经核对后,双人录入数据并比对后,用χ2检验进行分析。

二、结 果

1.对选修课的认识。由表1、表2、表3可见,大部分学生认为选修课重要,能拓宽知识面,拓宽知识面,凭兴趣参加选修课学习。高年级学生要求开设选修课及认识其重要作用的比例明显高于低年级学生,且喜欢选择理学和文学方面的课程,而低年级学生则更倾向于娱乐方面的选修课。

表1 对选修课重要性及作用的认识(n,%)

表2 学生所喜欢的选修课类别(n,%)

表3 学生选修的目的与动机(n,%)

2.学生对选修课的要求。由表4、表5可知,学生对选修课所学知识并不要求与专业相关;要求进行一些综述性或开放式的考核。与低年级相比,高年级学生希望少上课的比例明显较高,而赞同以选择题形式考核的比例明显较低。

3.学生参加选修课的方式。由表6可见,能坚持上课的学生占大多数,但高年级学生能坚持上课的比例明显较低。高年级学生做笔记、课后对感兴趣的话题能再查一些资料的比例明显高于低年级。

表4 学生对所学知识的要求(n,%)

表5 对选修次数及考核的要求(n,%)

表6 学生听课及课后复习的情况(n,%)

4.对选修课效果的认同。大多数低年级(70.0%)和高年级(64.5%)的学生认为选修课能提起他们的兴趣,两个年级间无显著性差异(χ2=3.323,P=0.068)。

三、分析与建议

目前高校均在开设选修课,以满足社会对学生知识、能力与素质的要求[3],因此选修课是高校课程体系中的重要组成部分[3]。本次调查发现,大多数学生认为选修课能提高自身的素质、拓宽知识的视野、提高生活的品位,他们凭兴趣选修,能坚持到课,半数以上的学生还能对感兴趣的话题在课后查资料,表明目前的选修课内容符合学生的要求,学生们已从课程学习中找到了乐趣。

本次调查结果显示,高年级学生对选修课能弥补课堂教学不足、提高个人素质的认识明显高于低年级学生,且更喜欢选择理学和文学方面的课程,表明他们需要用科学的思维和正确的理念来指导自己的工作与人生规划。高年级学生学习自主性较高,对能力的培养非常重视,故与低年级学生相比,他们要求开设选修课,做笔记、课后查阅资料的比例明显较高,赞同以选择题考核的人数明显较低。这充分体现出当代高等医学教育应发展的方向,即引导大学生自我学习、自我创造。

而低年级的学生仍然依赖中学的“拿来主义”学习模式,以多上课的方式获得更多的知识,用做有固定答案的练习来肯定学习所得,而且他们的学习以丰富生活与娱乐为主要目的,故课后复习、能结合热点问题在课后查阅资料的比例相对较低。

因此,应根据大学生自身特点开设选修课[4],在低年级以帮助学生认识自然、认识社会、认识人生为主,在高年级则以提高个人素质、培养思考、创造能力为主。

[1]鞠晓红,郝 峰,钟 越.开设公共选修课提升综合素质教育[J].检验医学教育,2008,15(1):12-13.

[2]肖 海,吴玉华,李金梅,等.高等医学院校选修课教学改革的研究与实践[J].中国高等医学教育,2009(5):55-56.

[3]熊治平.关于高校开设通识选修课的几点认识[J].中国大学教学,2009(4):41-42.

[4]于京珍,栾志学,张 晶.医学院校人文选修课设置与规范管理探讨[J].中国高等医学教育,2011(4):84-85.