在反思中不断成长

杨世清

【摘 要】教学反思，不仅是课后对于课堂教学的反思，也包括课前准备中的反思以及教学过程中的反思。《走进新课程》里写道：“反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做的行为，以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。”教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。

【关键词】反思 成长 教学反思

美国著名学者Posner提出的教师成长公式：成长=经验+反思。新课程标准下的教师定位应从单纯的知识传递者逐渐转变到教育的引导者和反思者，因为只有反思自己教学中的得与失，才会总结经验，避免问题的再次发生，提高教学质量。因此，新课程标准要求作为教师的我们不仅要在专业上有所突破，更要对教学常常反思，找到新路径，不断使自己成长。

其实，教学反思的理念不是新兴的，1910年杜威就曾在《我们怎样思维》一书中提倡教师要经常进行教学反思。对物理这一自然学科的教学反思，是一种在教学实践中，为更加合理教学而进行的二次发现问题、思考和解决问题的过程。

不仅学生要在学习中不断成长，教师也一样，需要不断更新知识，不断成长，才能使自己的教学质量越来越高，反思则是教师成长的重要途径之一。我们要转变自己的思想，从以往的“教书匠”成长为常反思、常学习、与时俱进的研究型教师。在工作中，我严格要求自己，时刻不忘教学反思，以下是我的一些经验与大家分享。

一 课前反思：熟悉教材

好的课前反思是教学成功的关键，有时能起到事半功倍的效果。教师要把教材看做是一个范本熟悉教材、吃透教材内容，才能找出教学重点、把握教学难点，从而在实施教学过程中才能突出重点和难点讲授。重点问题明确之后，不仅节省了时间，解决了课时少、任务重的问题，还有利于提高课堂效率，调动学生的积极性和主动性。

二 教学中反思：打造高效课堂

课堂教学过程中进行的即时反思，往往是教师们最容易忽视的一个环节。教学过程中，教师要密切关注学生的反应，根据学生的反应，适时作出调整，从而打造高效课堂。如备课时，教师想好了要问学生的问题，但真正在课堂上的时候，有的学生有可能是“一问三不知”或出现了其他突发情况，这时候需要教师及时作出适时的教学调整。反思是否站在学生的角度在思考问题，是否把自己当成学生在处理问题。

三 课后反思：积累经验，提高教学水平

课后教学反思对教师们来说并不陌生，也叫教后记。课后反思没有固定的形式，也不需要教师像写抒情散文一样堆砌华丽的辞藻。课后反思是教师通过课堂教学的效果及时地记录教学感受，包括课堂教学中的成功之处、教学精彩瞬间，如吸引学生的课堂导入环节的设计、教学方法的独特安排、教师对突发状况的及时处理、突出重点简洁易懂的板书等，这些成功的教学经验可以为以后的教学提供依据。通过课后反思整理归纳的经验越多，教师在以后教学中就会越得心应手、有的放矢，那么教师驾驭课堂的能力和教师的综合素质也就可以逐步提高。同时，课后教学反思也可以记录一些教师在课堂教学中犯的错误，或一些教学失败的教训，如在讲授过程中一些处理不当、有点别扭、拗口的地方，教师通过对这些失败教训的回顾、梳理和反思，吸取其中的教训，从而避免以后在教学中再犯类似的错误，提高教学水平。

一节课下来，教师静下心来，想想自己课堂上完成了哪些预定的教学目标，是否和备课时候的预想达到一致？根据这些实际课堂教学中的内容进行反思，及时对教案进行修正和补充，记下应注意的问题，为今后教学提供很好的参考，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

新课程标准下物理教师教学反思的问题需要在实践中进一步探索。物理教学反思对物理教师自身成长的作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展、自我成长的有效途径，同时也提高物理教学质量的新的尝试，可以促使物理教师成长为研究型、复合型教师。

教学反思对教师来说，尤其是对于年轻教师来说尤其重要。教学反思重在及时，关键在坚持。物理课堂教学的探索、创新不是短时间内就能完成的，要做到常思常想，常想常新。教师要善于捕捉灵感的火花，勤于动笔、善于动笔。教师们应将教学反思作为一种教学习惯，在教学中反思，在反思中进步，也在反思中不断成长。