幼师生自制玩教具能力现状及对策

周 春

（四川幼儿师范高等专科学校，四川 江油 621709）

一、幼师生自制玩教具能力现状

因为幼儿教学的特殊性，幼儿教师在日常教学中通常需要使用特殊的玩具或教具，自制玩教具对他们来讲并不是什么难事。而对于一个幼师学生来说，应该具备怎样的能力才能胜任自制玩教具这项工作呢?在与幼儿园园长的交流中，我们了解到，一个幼师生从毕业到幼儿园后，至少需要培训一年才能胜任幼儿园的工作，这些园长特别提到了刚毕业的准老师们最缺乏的就是动手能力。

笔者通过对目前在校二年级学生（五年制调查对象是大专一年级学生）以及部分的城镇幼儿园教师针对自制玩教具的态度和能力进行了调查。从表1的数据可以看出，80％以上调查对象都认为玩教具在幼儿教学过程中是有作用的，幼儿园教师这一比例达到了90％。而三年制中专学生认为自玩教具意义不大占19.72％，在所有调查对象中这一比例最高。除了幼儿园在职教师达到90％外，调查对象自认为能根据需要自制玩教具的比例相对偏低，三年级大专生这一比例为63.64％，五年制大专生为61.62％，三年制中专学生为38.73％。这一调查结果反映出未来幼儿教师自制玩教具的能力令人堪忧。

表1 幼儿教师和幼师学生自制玩教具情况调查统计表

幼儿师范的培养课程中，包括手工、美术（丙烯颜料的涂鸦）、理科实验，有些学校还开设有陶艺制作、轧染等课程都旨在培养和锻炼幼师生们的动手能力，那为什么如此多准老师们在进入幼儿园后会被认为动手能力不足呢?笔者经过调查发现，主要存在以下几点原因。

第一，开设自然科学课程不足，要求过低。在之前的研究中笔者发现，幼师所开设的课程中，教育学和心理学以及艺体类的课程占到了近70％，而文化课，特别是自然科学的相关课程所占比例很小。笔者所教学生在学习过表面张力这节知识后，让同学们参照教科书的提示自己制作科技小制作——肥皂船，但是大多数的学生都不能做出教科书描述的结果。同样在利用锡箔纸制作验电器时，也只有极少数学生完成了任务。笔者认为，导致这样的原因有两个，首先，这些同学没有重视自然学科的理论知识，同是学习也不够认真；其次，在进行科技小制作时没有和幼儿园的教学实践联系起来，认为科技小制作只是单纯的一个学习考核环节罢了。

第二，在学校时，自制玩教具基本都是作为课程考核内容的一个方面，并且在这门课程总成绩中占很大的比例，像美术、手工制作等都觉得新鲜，很好玩，幼师生们都很“积极”的去尝试，但是工作后事情较多，认为自制玩教具是浪费时间、精力和资源的事情，有时候自制的东西还不如直接去买。

第三，工作后，当这些刚刚进入工作岗位的幼儿教师发现由于缺少某种玩具，或者是某一主题活动中缺少某种玩具时，教学活动是无法实施的，而她们只有通过自制来补充这些玩教具以解决“教学”过程中遇到的问题，但是由于自身能力的局限，她们没有办法设计和制作出适合教学的玩教具，只能望洋欣叹。

二、自制玩教具在幼儿园教学活动中的重要意义

玩教具教学在幼儿教学过程中有着重大的意义，正所谓寓教于乐，在幼儿园的教学中，幼儿教师经常采取的是游戏或玩具的形式进行教学活动。玩教具的功能对于教育活动的进行就有着至关重要的作用，一般情况下，幼儿园现有的玩教具以及市场上出售的玩教具都不能完全满足某个教学活动的需要，为了更好的进行教学活动，很多幼儿教师就需要自己动手制作教学所需要玩教具。笔者认为自制的玩教具对于教学活动有以下重要意义。

首先，自制的玩教具更能符合幼儿的发展需求。幼儿教师根据实际情况，制作最能满足教学需要的玩教具，制作材料、类型、定为都掌握在教师手里，使幼儿教师成为选择玩教具的主体，同时可以根据幼儿的需求来创设处符合幼儿兴趣需求的玩教育来，故能避免现成玩具选择上的束缚。

其次.自制玩教具能充分体现“以幼儿为主体”的教育理念。自制玩教具是以幼儿的实际需求为出发点，幼儿在

* 收稿日期：2013－03－29教学、游戏等活动等过程中需要怎样的玩教具，幼儿教师就会根据实际情况制作或引导幼儿参与制作所需要的玩教具.幼儿在参与的过程中本身就能够提高幼儿的观察能力、创造力和动手动脑的能力。幼儿们在造仿玩具在前，要对仿造的对象有个大概的认识，并仔细观察该事物的结构特征，并根据自己的想象、活动需求的不同来创造性地、自己动手制做玩教具。

再次，自制教玩具活动有效地锻炼了幼儿们分工合作的意识。幼儿在教师的引导下参与自制玩教具，通常不是幼儿自己独自完成，教师会把幼儿分成不同的小组，每个小组以合作的形式来开展制作活动。幼儿在分小组自制玩教具时，需要讨论、分工、合作，才能完成集体所需要的玩教具。

最后，自制的玩教具大都是天然自然物资源以及生活中废旧材料加工而成的，通过废旧材料的再利用，激发幼儿对生活的了解和热爱，萌发幼儿的环保意识。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出游戏是幼儿的基本活动。幼儿将在自己的身边常见的物品亲身制做，体验资源的再利用，学会珍惜身边的不可再生性资源，从而萌发幼儿的环保意识。

三、提升幼师生玩教具自制能力的策略

玩教具在幼儿园教学中起到的作用不言而喻，那么我们应该怎样在幼师生培养上下功夫，增强他们的动手能力，使之自制玩教具成为幼师生们幼儿园教学的优势所在。对于提升幼师生们自制玩教具能力，笔者提出以下几点建议。

其一，对幼师生加强自制玩教具观念的灌输，使之认识到自制玩教具在幼儿教学过程中的重要性。通过以上调查结果，幼师生们普遍是认为玩教具的使用在幼儿教育中是有重要作用的，但是目前年轻教师，特别是刚入职的教师工作压力一般比较大，备课等需要大量时间，自制玩教具从创意到选材到最后的实施，需要占据大量的经历和时间，有时候可能还要自掏腰包，这样导致很多年轻的不愿意选择自制玩教具。虽然口头认同自制的玩教具在教学中有很大帮助，但是实际操作却以选择现成玩教具为主。故在幼师生的培养中，需要进一步加强自制玩教具观念，同时帮助他们选择更多容易收集的到材料，培养他们使用自制玩教具的习惯，同时让他们体验到使用自制玩教具的优势。

其二，幼师开设课程应有针对性的进行调整，使之能够帮助幼师生们在了解幼儿的心理的同时，也能加强自然科学基础课、美术课等学习。幼师生们通过教育学、心理学的学习，了解了各个阶段的儿童需要什么，适合什么，这样在玩教具创设阶段能够具有前瞻性，同时在玩教具的制作过程中需要美术功底、自然科学基础的支持，特别是自然科学基础课，本身就有很多自制小玩具的活动，这些制作涉及到很多很多相关的自然科学知识，这些知识对自制玩教具是非常重要的。从目前幼师生学习情况来看，最缺乏的就是自然科学的知识。

其三，学校应专门开设自制玩教具专项能力的培养课程。笔者所在的学校，开设了“乐高”机器人、航模制作等课程，同时把自然基础课（物理、化学、生物等）中涉及到科技小制作，专门形成一个活动课程进行教学。这样的教学安排把学生学习的理论知识和幼儿园教学的实践结合起来了，幼师生们在学习的过程中本身就积累了大量的玩教具的塑材，在进入幼儿园工作后就可以直接用，同时也提高幼师生本身的动手能力。

四、结 语

玩教具的制作和使用对幼儿教育有重大意义，如何培养幼师生自制玩教具能力是一个长期的课题。由于幼儿园教学活动特殊性，要提高幼儿园的整体教学水平，对幼师生自制玩教具能力的培养迫在眉睫，目前已有幼儿师范学校准备开设玩教具专业，培养专门人才。随着国务院《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》的逐步实施和落实，幼儿教师自制玩教具能力一定会得到大幅度提升。