职业学校信息化教学系统建设方案分析

陶毅国

(常州旅游商贸高等职业技术学校电子信息系，江苏常州 213015)

1 信息化教学是职业学校发展的必由之路

1.1 信息化教学是发展趋势

中国的职业教育这几年发展很快，但发展面临危机这一现实不容回避。除了生源逐年减少这一客观原因外，现代信息技术的应用程度也是影响职业学校发展的主要原因。

现代信息技术广泛而深刻地改变着人们的生活、生产方式，在中国，这一趋势更加明显。职业学校培养的是应用型人才。如果教学过程中不引入现代信息技术，不充分发挥现代信息技术的作用，学生不能适应信息化时代的企业、社会的要求，则会对其今后的工作和学习造成一定程度的影响。职业学校应深刻认识现代信息技术对于推进职业教育改革的重要意义［1］。

当前，现代信息技术或是作为一门具体学科或是作为一项教育内容，在职业学校教育教学中发挥了重要作用，其知识要点也呈现广泛普及的态势。如用Photoshop制作广告，用Dreamweaver开发网页等。职业学校内部全面加强网络管理，积极推进信息化教学系统建设(以下简称系统建设)，特别是在线教学平台建设，对改革职业教育传统教学模式具有重大意义，是教学改革工作中技术基础建设的必由之路。职业学校目前在这些方面建设的普遍性和深入程度明显落后于当前国家对教学改革的要求及社会实际需求。

在线教学平台未来发展五大趋势是:

1)人性化。

2)设计标准化。

3)实验远程化。

4)学习形式多样化。

5) 智能化［2］。

1.2 提高学习效率

在线教学平台适合职业学校教学的特点，能有效提高学生学习效率。

1.2.1 交流更顺畅

通过交流，可以使学生获得更加真实、可靠、全面的信息，寻求必要的帮助与支持，增强彼此间的相互理解，共同发展。中国传统的学习模式重记诵轻交流。交流成为中国教学实践中的一块短板。在线教学平台在沟通、咨询方面具有以下作用和特点，有助于这一问题的解决。

1)沟通的针对性、即时性。学生针对某一个自己感兴趣的话题，可以立即与相关同学进行沟通、交流。

2)沟通的积累与升华。前人就某一问题沟通留下的大量帖子，后人可以继续利用。日积月累，可以凝结出精华帖。

3)沟通的广泛性。除了向教师请教，还可以向同班、同年级、高年级的同学请教，甚至与系外、校外同学进行沟通。

4)沟通的便利性。时间不受限制，场地不受限制。

5)有助于克服当面交流的心理障碍。部分学生不擅长面对面的交流，而网络更为宽松的环境有助于他们积极参与交流。

1.2.2 时间利用更充分

在线教学平台不受空间位置、时间限制，有利于学生利用零碎的时间学习。如果学习平台进一步延伸到移动电脑、智能手机，则学习在空间位置、时间方面的灵活性更加明显，学生甚至可以在等公交车及乘车途中进行学习。

1.2.3 激励更有效

“90后”学生对网络环境中的自我价值非常重视，不惜投入大量时间、精力、金钱，获得网上积分、排名、等级等。合理地将时尚网络激励元素引用到在线学习平台，可以更好地激励学生关注学业、关注成绩、关注成长。

传统激励方式存在以下不足:

1)时延较长。学习效果在一段时间后的考试中才能体现。

2)被动式。如课堂发言机会少，需要教师给予才行。

3)短暂性。一次表扬时效很短。

网上激励体系具有一定的优势，如通过自己的努力可以即时实现、立即看到，积累后又具有长久效应。

1.3 提高工作效率

1)可以大大减少重复、繁琐的工作。编制题目、批改作业、统计试卷、分析成绩等重复度高、占用时间多的简单工作，通过在线教学平台可以实现部分或者全部自动化，让教师得到革命性的解放，将主要精力放在备课，课堂讲解，课后练习、测验等教学环节。

2)可以进行更高层次的创造性教育。利用在线教学平台海量的数据资源，教师备课时，可以站在前人的“肩膀”上，不断提高备课质量，而且有时间制作富有创造性、针对性的课件，为后面的教师提供更高的基点。通过网上评选，可以激励教师制作更多受欢迎的精品课件。

3)有利于面向学生进行个性化教学。学生利用在线教学平台，在线学习、练习、模考、正式考试，系统自动储存其学习轨迹并对其知识掌握程度进行分析，以便于学生自我纠正，教师进行针对性的补习。学生补课、复习、预习的要求也可以通过在线教学平台的各功能模块得以满足，有效提高学习质量。

4)评价客观、公正、及时。在线练习、考试时，系统可以自动生成试卷，将人工监考变为人工与技术相结合的监考，更加客观、公正，对于标准题目还可自动批改，自动计分。由于试卷题目各不相同，学生无法抄袭。

2 信息化教学建设中存在的认识误区

职业学校的教师大多理解信息化教学系统建设的重要性，但对如何开展这项工作存在一些认识上的误区。

2.1 恐高畏难

大多数职业学校的教师有畏难情绪。他们认为信息化教学系统是高科技、高投入项目，在线教学平台需要预先有大量的教材、题目等资源库，要求高、工作量大，而职业学校技术弱、基础差，不适合全面开展信息化教学。

2.2 求全贪大

在线教学平台建设中另一极端是求全贪大。设备、软件要求最高档，资金动辄几百万元，让人感觉投资多、成本高，从而决策犹豫，失去了落实项目的很多机会。

2.3 支离破碎

信息化教学系统建设没有统一规划，软件之间信息交互困难，形成信息孤岛。应用重点多放在代替手工统计方面，如学生成绩统计等。教学基本过程的信息化，如备课、预习、复习、学习、考核、激励等，应用较少或没有应用。

3 职业学校信息化教学当前状态模型对照

3.1 “六阶段诺兰模型”简介及修正

职业学校内部管理及在线教学平台的应用，实际上是管理信息系统(MIS)的一种特例，总体上也遵循MIS应用的一般规则。

诺兰是美国管理信息系统专家，在总结200多家公司发展信息系统的实践和经验的基础上，提出了一条组织信息系统进化过程的规律，即著名的“六阶段诺兰模型”。表1所示的“六阶段诺兰模型”简介已经根据职业学校实际情况及当前信息技术发展做了适当的修正［3］。“六阶段诺兰模型”指出:在制定管理信息系统规划时，应首先明确本单位所处的成长阶段，进而根据该阶段的特征来指导MIS建设。

表1 “六阶段诺兰模型”简介

3.2 职业学校信息化教学当前阶段分析

我国大多数职业学校近10年来发展迅速，基础设施已经得到极大改善。处于“六阶段诺兰模型”第1阶段的职业学校已经很少，大多数已经进入第2或第3阶段，真正进入第4或第5阶段的比较少，而达到第6阶段的更是凤毛麟角。

职业学校作为中级教育机构，在应用现代信息技术方面存在许多优势。

1)信息化教学的基础条件已经具备，如信息化教室、网络布线、信息中心等。尽管在线教学平台的建设相对而言非常有限，但是财力上不存在大的障碍。

2)家庭、社会也能为学生使用在线教学平台提供环境、设备保障。

3)市场上有大量的与在线教学平台相关的专业产品与技术服务可供选择，不存在技术难题。

4)教职员工素质较高，学生大多有上网习惯，掌握在线教学平台的使用不成问题。

5)知识库、题库已经有大量现成内容，其中，有许多是免费的，采购成本不高。

6)除了上级教育主管部门的要求外，职业学校为了适应社会新需求、新技术的变化，迫切需要引入现代信息技术。只要领导重视，积极行动，过程得法，职业学校信息化教学系统建设在较短的时间内真正进入第4或第5阶段，实现跨越式发展是完全可能的。

4 职业学校信息化建设路径建议

4.1 建设原则

职业学校的信息化教学系统建设应该遵循以下原则:

1)系统性原则。信息化教学系统建设是一个系统工程，涉及管理、组织、技术、文化、习惯等多个方面，应全面规划，分步实施，重点突破，巩固发展。考虑现实可行性与适当超前性、硬投入与软成本、先进与经济等关系的平衡。

2)实用性原则。信息化教学系统建设必须以提高职业学校的管理水平、教学质量、市场竞争力，提升学生及其家长的满意度为基本出发点，要尽量与职业学校的经济实力、实际需求相结合，将重点放在传统方式无法解决的实际教学问题上，而不是各种新技术、新方法、花哨界面的堆积与表演。资源库建设不要急于求成，可以采用从无到有、从少到多、从粗到精的策略。

3)可扩性原则。信息化教学系统应该是一个有生命力、适应环境、不断发展的有机体，应该能适应社会需求变化，增加新功能，如技能培训、远程教育、终身教育等功能。

4.2 领导重视

领导重视是职业学校信息化教学系统建设成功的关键和保证。应将此项工作列入学校年度工作计划。成立信息化工作领导小组，定期对系统建设的进度、质量进行评估，总结经验。还要给予必要的财政支持。

教学管理、评价要逐步与在线教学平台结合起来。当然，这里存在一个渐进的变化过程。刚开始，评价主要考查有无建设和使用在线教学平台及其数量，逐步向精品、被采用率等质的方面延伸。对教师、学生的评价，将部分采用在线教学平台的激励体系，如推荐排序、引用次数等，不断拓展使用面。

4.3 软件的选择

1)选择通用软件产品。这类产品一般比较成熟，可以满足70% ～80%的管理与教学需要，并能随其产品版本升级实现功能完善。主要缺点是职业学校管理流程或教学必须跟着软件走，灵活性不强，若要二次开发，则可能得不到响应，或响应速度极慢，且费用高。

2)职业学校自行开发，形成拥有自主产权的软件产品与教育成果。优点是完全贴合自己需求，拥有自主版权。但一般开发周期较长，成本较高。大多数职业学校开发较大规模应用软件的能力相对不足，应与专业软件公司合作。可以从共享教学软件平台如国外著名的“Sakai开源网络辅助教学平台”［4］“Moodle模块化面向对象的动态学习环境”［5］等入手，进行适应性二次开发。

3)选择与已有较成熟在线学习平台，同时愿意根据职业学校具体需求进行二次开发的软件公司合作。这种方式开发周期短，需求贴切度高，可扩性强。但在版权、源代码方面需要留心，可以在不外泄源代码的承诺基础上获得全部或主要源代码，掌握主动权。

4)SaaS应用模式。SaaS软件服务(Software-asa-service)作为云计算环境下应用模式之一，是现代教育技术研究的热点［6］。这种方式下，学校租用在线教学平台，不需要购买软件、硬件，成本最低，形式最灵活。

4.4 教学资源库建设

一些职业学校建设在线教学平台方面存在的主要心理障碍是如何建立完善的信息化教学资源库。资源库建设是一个动态的、长期的过程，又必须与自身学科密切结合，不可能一劳永逸，也不可能全部采用拿来主义。现有的数量庞大、相对完善的教学资源库也会随着学科改动、教学方式差异等不断发生变化。资源库建设是从无到有、从少到多、从粗到精的过程，要做到凡品与精品相结合，拿来与自创相结合，免费与购买相结合。

在开始阶段，即使没有教学资源库，凭借教师的教案、课件、练习和考试题目，同样能发挥在线教学平台的大部分功能。

在开始阶段，先解决有无问题。鼓励或规定教师将备课资源拿出来在校内共享，PPT，Word，视频动画、源代码等类型的文件都可以上传。这些资源虽非精品，但具有实用性、针对性，对新任教师而言，其参考价值非常大，而且对教师业务借鉴与提高也有很大的帮助。

经过一段时间的资源积累，通过平台的评论、推荐功能自然涌现精品资源，或有针对性地组织一些精品课程的资源建设。日积月累，具有自身教学特点、特色专业优势的教学资源库必然会不断扩大，逐步完善。

5 结束语

职业学校采用在线教学平台实现教学自动化是教学改革的重要方向之一。积极实践，总结创新，不断完善在线教学平台，可以积累大量的教学资源，实现资源共用、共享，为职业学校培养适应社会需要的应用型人才、应对发展瓶颈打下良好的管理和技术基础。

［1］鲁昕.以现代信息技术带动职业教育的现代化［EB/OL］.(2011－11－26)［2012 －10 －30］.http://www.tech.net.cn/web/articleview.aspx?id=20120130191902766＆cata_id=N002.

［2］魏鑫.浅谈网络教学平台的研究与发展趋势［J］.教育教学论坛，2012(33):251－252.

［3］王良元.诺兰模型与企业信息化三段理论［J］.科技与管理，2009(1):35－36.

［4］江丽君，谢新就，腾艳杨.开源Sakai的特色及应用分析［J］.现代教育技术，2011(10):10 －13.

［5］王晓玲.国培计划下教师对远程培训模式的学习态度及其影响因素:基于Moodle平台的个案调查研究［J］.山西财经大学学报，2012(S3):234－236.

［6］杜俊.云计算环境下成人教育课程辅导的设计与实施:以“教学设计”课程为例［J］.国家林业局管理干部学院学报，2010(3):49.