陕西师范大学健美操普修教学现状的调查与分析

周事业

(陕西师范大学体育学院 陕西西安 710062)

健美操课以人体运动科学理论为基础,根据学生的身体素质、心理、生理等特点,通过徒手动作,把体操、艺术体操、舞蹈等项目融于一体,来改善学生形体,提高学生的表现力、创新能力为目的基础课程。本文对陕西师范大学开设健美操普修的教学现状进行了调查与分析,旨在进一步规范陕西师范大学健美操教学内容,改进教学方法,为陕西师范大学健美操普修课的改革提供一定的依据,从而使健美操在学校体育教学中实现可持续发展。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以陕西师范大学体育教育专业健美操普修教学状况为研究对象,以体育学院2009级体教1～4班学生为调查对象。

1.2 研究方法

采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法。根据研究的需要制定了教师、学生两类调查问卷。对本校2009级体教1～4班159名学生发放159份问卷,回收了150份,回收率94.3%有效问卷142份有效率94.7%。在获得调查资料的基础上,对调查结果进行概括性的归纳总结,并进行相关的数据统计分析。对部分普修学生及7名健美操教师进行访谈,访谈的内容主要涉及到:健美操普修的教学设施和条件、普修班的教学方法等。

2 研究结果与分析

2.1 陕西师范大学健美操普修课教师队伍的基本情况分析

从性别分配来看据调查7位健美操教师,5位是女教师,只有2位是男教师,健美操教学男女性别比例相差较大。女性教师动作优美,但是随着搏击、竞技健美操的兴起更体现男性刚劲有力。因此高校健美操课对男性教师需求将越来越高。从年龄和教龄来看,陕西师范大学健美操教师31～40岁之间有5人,教龄在6～10年之间,是提高教学质量的主力军;41岁以上的教师他们具有丰富的教学经验。从健美操教师的职称比例情况来看,副教授职称占29%,讲师占57%,助教14%(见图1),这种分布于健美操队伍年轻化相关,但多数高校忽视对健美操教师在职进修的现象确为事实,只有少数的教师选择自费的方式参加培训或学习,这在很大程度上制约了陕师大健美操的发展。

表1 陕西师范大学健美操普修课教师原始专业情况分析

表1显示了陕西师范大学健美操普修课在职教师原始专业情况。在所调查的7名健美操教师中,只有2名教师为健美操专业毕业,其余5名教师均来自其它专业,如艺术体操、体操,除此之外的教师源自兼任教师调查结果表明,目前陕师大健美操教师队伍建设很不健全,原始专项的健美操教师比例很小,这对健美操课程的发展和创新来说有一定的影响。

2.2 陕西师范大学健美操普修课教学目标分析

调查中我们发现,陕师大健美操普修课程有着非常明确的教学目标,学生通过对本课程的学习,初步掌握健美操基本动作与编排,提高学生的思维能力和创造能力。并了解健美操运动概述。通过技能课教学,使学生具有基本的配乐能力、初步的组合动作编排与表演能力。

2.3 陕西师范大学健美操普修课教学内容分析

据调查得知,陕西师范大学体育学院健美操普修理论课教学内容包括:健美操运动概述、健美操基本动作与编排、健美操教学、裁判法等。教学形式独用一节课进行讲解。在陕师大体育学院健美操普修学生反映理论课的教学不能很好的与实践课相结合,在一定程度上理论课被重视的程度不够,重技术而忽略理论不利于健美操课程的发展。实践课教学内容:首先是在健美操实践课的教学内容以大众等级健美操居多;其次是自编健美操、应加大自编健美操的教学与练习,它的针对性较强,可以培养学生的创新意识,熟练的运用基本步伐进行编排的能力。

2.4 陕西师范大学健美操普修课考核内容与评价方法分析

一般考试内容就是已学过的1或2套大众健美操或自编操,再考一门理论课,评定成绩时技术占60%、理论课占30%以及平时成绩10%综合在一起为总成绩,考试方法比较单一,主要是针对“动作好坏”进行绝对评价这种评定缺乏新意,不能全面的检查和评定学生的学习质量,忽视学生对健美操学习态度、情意表现及合作意识等方面的评价,所以在对学生成绩的评定应综合考虑。

2.5 陕西师范大学健美操普修课的教学设施和条件

图1 陕师大健美操普修课教师职称情况分析

图2 陕西师范大学健美操教师、学生对场地和器材情况的满意程度分析

从调查的结果得知,陕西师范大学能够在室内上健美操普修课。可见,对健美操场地重要性认识比较深刻。且有专门健美操场地,并附以地板或地毯、音响设备、光碟机为学生的健美操普修课提供了保证。但现在人们对场地的需求越来越高因此,在原有基础上应逐渐改善健美操场地设施的现状,以保证陕西师范大学健美课普修的教学质量。

3 陕西师范大学健美操教师、学生对场地和器材情况的满意程度分析

由图2可知,42.8%的教师与68%的学生对现有的教学场馆、器材、设备,持有一般的态度,占有较大比例。说明陕西师范大学健美操的场地大小、器材等情况基本能够满足教学需求。同时,28.5%的教师与17.3%的学生对目前的场地器材现状表示非常满意。但是,对场地器材不满意的也占比例分别为14.3%和14.7%。以上数据表明,教师与学生对器材长期的满意程度,目前主要集中在一般程度,但仍有少数教师和学生表示不满,经访谈后,这一部分教师和学生比较集中的反应教学场地器材、墙画等布置、缺乏人性化的装饰等。

4 结论与建议

4.1 结论

(1)陕西师范大学健美操普修课程师资队伍结构基本合理,但存在较大性别差异并以中级职称为主呈年轻化特点,且原始专项的健美操教师比例很小,这对健美操课的发展和创新来说有一定影响。(2)陕西师范大学健美操普修课程有着非常明确的教学目标,对教学过程有着指引和激励作用;在教学内容的选择上,体现出明显重实践,轻理论的思想,值得我们重视和深思。(3)陕西师范大学健美操普修教学考核的内容不够全面,考核方法比较单一,应结合学生对健美操理论知识的运用、学习态度、情意表现及合作意识等方面对学习质量综合评价。

4.2 建议

应加强自编健美操的文字、音像教材的建设;开发多媒体教学软件,进行体育网络教学和辅导丰富教学内容,如:有氧踏板操、有氧搏击操等,要综合考虑学生多种因素,采用多种评价方式相结合来评价学生成绩。健美操教师应进一步重视学生兴趣和意识的培养、改革教学内容、改进教学方法、引导学生终身锻炼。教师队伍中应引进专业健美操教师。

[1] 肖来光,马洪涛,张平.健美操[M].北京:人民体育出版社,2004:3-14.

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