激发兴趣 科学训练 提高学生作文水平

刘知江

[摘要]语文教师要突破作文教学的瓶颈，必须加强阅读训练，激发学生作文兴趣；充分发挥教师的指导作用，艺术引导，直观影响；采用多种形式的作文训练，从量变到质变；注重讲评的科学性、艺术性和趣味性，全面提高作文水平。

[关键词]兴趣 指导 训练 讲评 提高

[中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0095-01

1.加强阅读训练 培养学生作文兴趣

长期以来，学生最感头痛的作业就是作文。因此，为了改变这种异常现象，我在语文教学中重视阅读训练，通过广泛的阅读扩大学生的视野，既培养了学生阅读的能力，又培养了学生作文的浓厚兴趣。

在课堂上，我采取阅读讨论的方法进行语文教学，引导学生阅读课文，讨论问题，了解文章的写作技巧，激发学生对课文的挚爱，变课堂教学为培养学生作文兴趣及能力的便利条件。

在课外，开辟广阔的阅读天地，我在班内建立了图书角。学生自愿献出课外阅读书籍200余册，订有各种报纸，完全满足了学生的课外阅读需要，课余时间学生形成了读书热。学生读的书多了，逐渐体会到了“读书破万卷下笔如有神”的道理，由模仿作文变为独立作文，由强性安排变为自觉练习，初步显示了兴趣作文的优势。

2.发挥指导作用 进行直观影响

作文教学中，学生的练固然是主要的，但教师的指导作用也是不容小觑的。尤其是教师身体力行的指导会给学生心理上的满足，使学生产生发自内心的钦佩与羡慕之情。不但能直接引导学生写好作文，而且能直观地影响学生，激起学生对作文的兴趣和艺术上的刻苦追求。我在指导学生作文时，除了口头指导外，还和学生一起作文并读给学生听。使学生深感老师的作文有趣而情不自禁地进入作文艺术天地，提高了学生作文的积极性。

3.强化作文教学 采取多种形式作文训练

作文教学是一个有一定量度的实践过程，作文能力的不断提高是在量与质的飞跃中得到的。而传统的作文训练一般是两周一次，既限制了学生作文数量，又限制了学生作文的积极性与主动性，冲淡了学生对作文的兴趣。因此，要想搞好作文教学，必须改革传统的作文形式，采取多种形式的强化训练。

3.1定量作文与不定量作文相结合

即教师的指定作文与学生的自由练笔相结合。指定作文是配合课本的单元文体，进行较为综合的作文训练，时间间隔较长，需要教师较为认真、细致的修改。而练笔则是学生点滴作文技巧的训练，学生自己命题，自己选择材料，不定时、不限量的自由写作。由于学生写的是自己熟悉的事，抒的是自己真实的情，所以有话可说，有事可写，作文兴趣浓厚，写得快、写得多，作文水平提高很快。

3.2笔练和口练相结合

笔练是作文训练，口练也是作文训练。在课堂或课余时间利用三、五分钟就可口说一篇作文，既灵活又及时，是一种短平快的作文训练形式。而在阅读教学中引导学生讨论问题，鼓励他们大胆发言，虽有时话语不多，但学生也要尽力推敲语句，无异于作文练笔，所以，笔练之余要加强口头作文训练，做到笔练口练相结合。

3.3课内训练与课外活动相结合

作文教学，课内训练是主要的，但课外活动的作用也是很大的。它为学生开拓了一个新的作文天地，促进作文教学的不断提高与发展，既弥补了课堂作文教学的不足又丰富了学生的作文生活，激发了他们的作文兴趣，调动了学生作文的积极性与主动性。当然，课外的作文活动要科学地形成一套较为完善、多形式的作文训练网络。我曾经做了如下尝试：

①要求学生坚持写日记。把学生自己五彩的学习生活用文字的形式描绘出来，永久地留在记忆深处。既丰富了学生的课外活动，又有效地进行了作文训练，一举两得。但要长期坚持是不容易的，教师要严格要求，勤于检查指导，使学生养成写日记的习惯。

②指导学生自办手抄报。要求人手一份，各具特色。周刊、半月刊各自灵活安排，刊名也各选所好。从设计、选材、作文、抄写、绘图到排版等都需要自己独立完成。并组织选优、张贴、展览，以此来诱发学生的争强好胜心，进一步激发他们的作文兴趣，提高作文能力和艺术欣赏水平。

③扩大课外阅读量，利用摘抄本积累素材。学生课外阅读量增加了，发现的东西也就多了，逐渐由喜欢而有了积累的要求，便自觉地开始了摘抄，抄的东西多了就要受到影响，把别人的好东西变成了自己的东西，间接地变成了作文训练。

3.4作文教学与社会实践相结合

作文教学是有未来目标的，但学生是被封闭在一定范围内的，缺乏广泛的社会材料，实际作文往往空洞无力达不到要求。因而需要变封闭式作文教学为开放型作文教学。要组织学生利用课余时间或节假日。走向社会，深入到社会实践中去，或采访先进人物，或搞社会调查等。使学生加深对社会的广泛了解，而获得丰富的作文素材，这样就减小了作文的难度，增强了学生作文的兴趣，提高了作文质量和能力。

4.讲评作文要有科学性、艺术性和趣味性

讲评作文是作文教学中的一个重要环节，是提高学生作文水平的重要手段。所以讲评作文要从学生实际出发，综合考虑讲评的科学性、艺术性和趣味性，设计出一套形式灵活多变而又注重实效的讲评方法。

4.1讨论法

这是以学生活动为主的作文讲评。学生分成若干小组，各读各的作文，然后逐篇讨论，指出每人的优缺点，最后小组评选出最佳作文。这种方法既发挥了学生的聪明才智，又培养了学生听、说、读、写及思维能力，可取到一举多得的效果。

4.2对比法

先读或印发几篇有代表性的学生作文，然后由教师组织，启发、诱导学生进行对比，肯定其长处，说明其短处，使全体学生都从中得到教益。之后，让学生拿自己的作文与其相比，重新加以修改，以培养学生独立修改作文的好习惯和虚心接受意见的良好品质。

4.3刊载法

充分利用作文小报。及时刊载学生的好作文，人手一份，给学生以多读、多想、认真研究的余地，以调动学生作文的积极性，扩大好作文的影响，让优秀作文面积不断扩大。

语文教师只有激发学生作文兴趣，采用多种形式的作文训练，注重讲评的科学性、艺术性和趣味性，才能突破作文教学的瓶颈，全面提高学生作文水平。