提高语文课堂教学有效性措施与保障

◎长乐市教师进修学校 林瑞华

新世纪以来，随着我国素质教育的一步步发展和推进，提升语文课堂教学的有效性已然步入最为关键的阶段。怎样改变在之前的教学过程中常常出现的“填鸭式”或“满堂灌”低效的教学方式，激发学生在课堂上的学习兴趣，让学生踊跃学习语文知识，参与到课堂教学活动中去，变被动学习为主动学习，已成为当前各个中学教育研究的重要课题之一。作为课程改革的三大主要科目之一的中学语文，更不能置身事外。对于中学生而言，学生已经有了自己的自主识别能力，对课堂喜恶都有自己的认知，因此，想要提高中学语文课堂教学的有效性，教师只有以学生为本，认真倾听学生的意见，运用多种策略，才能够有效地提高学生课堂上参与的积极性，让学生爱上语文学习，从而进一步提升其语文学养。

纵观现今中学语文课堂，很多教师都着力于课堂上一味的“填鸭式”硬性灌输，而往往忽略了对课堂互动的重视，使得教学质量难以提高。例如在八年级上册《奇妙的克隆》一文的教学中，教师往往着力分析克隆技术带来的进步，以及克隆技术发展的历程等等一些内容，而忽视了诸如克隆到底好不好，当今世界为何要避免大规模克隆等对学生的引导以及发散思考。对于中学生而言，如若课堂教学缺乏足够的吸引力，学生往往会选择看小说、睡觉等消极方式应对，这样，课堂教学效果就很难显现。因而，对于语文教师而言，让学生更多地了解语文教学有效性的背景，发散思维，将注意力集中到课堂上，其为首要任务。

又如初中八年级下册《俗世奇人》的教学设计，由于现在社会上民俗技艺鲜为青少年认同，很多奇门绝技都渐渐消失了。教师想要有效吸引同学的注意力，可以选择让同学说说自己在生活中看到的各种绝技，然后通过对文本的讲解，让学生对比发现民间绝技的魅力，引导学生深思民间绝技消失的原因以及带来的负面影响，从而深化课堂教学的时代意义。只有如此，才能够提高语文课堂教学的有效性。

一、提高语文课堂教学有效性的相关措施

语文课堂有效性也就是说在一定的课堂教学时间范围内（45分钟），语文老师能够合理安排教学活动计划，选择合适的方式以及手段，能够在尽可能短的时间里，以最小的投入获得最大的教学设计效果，从而完成自己的教学任务和达成教学目标，满足师生教与学的需求。有效的教学活动不只强调课堂教学时间，保证在四十五分钟之内达成最好的教学质量，更强调教学目标的可行性和实现率，获取教学成果的最大化，从而让学生能够取得最大程度的进步和提高，实现综合素质水平的发展。

1.以学生需求为根本，在交流中了解学生的课堂需求

学生是教师的教学对象，实施教学的根本。教师想要实现有效的教学活动必须能够以学生需求为中心，只有了解学生所需，才能够采取有效的教学活动提高教学成果，同时全面调动学生在课堂上的学习热情和学习积极性，最终提高课堂教学的有效性。例如，在对八年级下册课文的教学设计中，需要根据学情合理安排课堂教学内容。由于中学生对奇闻轶事以及风土人情等更为感兴趣，因此在诸如《端午的鸭蛋》、《吆喝》等较为贴近生活的课文内容的教学中，教师可以适当增加一些课时，对学生多一些引导，从而让学生思想充分活跃起来，对相关的社会知识多一些了解，从而提高课堂教学的有效性。

2.师生有效互动，和谐课堂气氛，提高课堂教学的有效性

课堂氛围对实现课堂教学的有效性有着不容小觑的影响。有效的师生互动、和谐的课堂氛围，不只是能够有效集中学生的课堂注意力，更是能够让学生积极配合教师课堂教学，提高课堂教学的有效性。例如，以八年级上册中第三单元的授学过程为例，由于该单元主要是以巧夺天工的建筑园林以及享有盛誉的名胜古迹等为主题，不只涵盖了《中国石拱桥》以及《苏州园林》等有名的建筑和园林，更有《故宫博物院》等在我国极为有名的建筑物。因此，在课堂授课的过程中，教师可以和同学们进行有效地交流，让同学们踊跃发言，讲讲自己曾经去过哪些名胜古迹，有过哪些浏览经历，让课堂气氛活跃起来，从而使同学们在有限的时间里学到更多的知识。

3.实现师生角色转换，激发学生学习兴趣

初中的学生已经有了自己的思想，正值处于青春期，多数有着一定的叛逆心理。师生角色转换，不只能够让学生转换角色站在教师的高度理性思考课文的内容，更能够激发学生的兴趣，让学生从课堂上学到更多的知识，从而提高课堂学习的有效性。例如，在对八年级上册《亲爱的爸爸妈妈》一文的学习过程中，因为学生对父爱、母爱有更深的了解，教师可以选择让学生想一想自己作为老师的话，会从哪些方面分析课文，并鼓励学生主动站起来给自己的同学谈谈所分析的内容。从中也可以让学生展示各自对父母有更深刻的爱的感受，达到预设的教学效果，提高教学的有效性。

4.合理利用教学工具，增加课堂学习的趣味性

教师想要取得最好的教学效果，抓住学生的好奇心理和兴趣永远是先决的条件和制胜的法宝。适当运用多媒体等教学工具进行教学，不只能够让课文内容更加形象生动，还能够让学生对课堂学习更有兴趣，从而深刻体味文本的作者想要传达的思想感情，使得语文课堂教学的有效性得以提高。例如在对《芦花荡》的学习过程中，教师可适当放映一些抗日时期相关影片的片段，让同学更加了解课堂所教的内容。在对一些能够找到素材的课文学习过程中，教师亦可以找一些小短片深化学生对课堂知识的理解把握，从而增加课堂学习的趣味性，提高课堂教学的有效性。

二、构建提高中学语文课堂教学有效性策略探究的保障机制

1.学校领导的重视和支持

学校领导对有关教育教学方面科研的重视，是保证课堂教学策略研究能够顺利进行的先决条件。只有学校能够在规范教科研制度和考核标准的基础上建立完善的激励机制,并且提供专门的科研经费支撑，相关的策略研究才能够有效实现。除此之外，学校也需在进行相关教学策略研究的过程中成立专门的策略研究小组，对如何提高课堂教学有效性的相关策略进行深入的分析和探究，只有如此，才能够取得最真实有效的策略研究成果。

2.研究人员的支撑是提升专业研究能力的保障

想要促进对中学语文课堂教学有效性的策略进行探究，不仅需要得到有长期担任中学语文教学的教师的配合，更需要有充裕的时间作保障。只有如此，才能够取得最好的研究策略和成果。

有效提高语文课堂教学的有效性是一个漫长的过程，并不是在朝夕之间就能够实现。对提高中学语文课堂教学有效性的策略研究，不仅需要学校领导的支持、人员的配合，还需要教师能够充分利用课堂教学时间对学生进行积极的引导和鼓励。也就是说，在中学语文教学中，最重要的还是激发学生学习语文课程的兴趣和热情，让其对语文有着深厚的学习意愿，教师才能够根据不同活动的安排获得最佳的教学效果。

中学语文教学的研究主要是以课堂教学有效性的提高为基础，与教学内容的设计以及平时老师的课堂教学经验相结合，总结出能够提高中学语文课堂教学有效性的相关策略，即使不能够达到尽善尽美的程度，也希望能够对课堂教学效果的提升有一定的帮助，也对之后相关教学策略的研究起到一定的效用。

［1］钱梦龙：《导读的艺术》，湖北教育出版社，2000年。

［2］陈厚德：《基础教育新概念——有效教学》，教育科学出版社，2000年。

［3］袁振国：《教育新理念》，教育科学出版社，2002年。

［4］孙亚玲：《课堂教学有效性标准研究》，教育科学出版社，2005年。