高职文秘专业《逻辑学》课程教学改革初探

刘桂婷，刘志中

(唐山职业技术学院，河北唐山 063000)

《逻辑学》是高职文秘专业基础课程之一，是人们正确思维的基础，也是为进一步学习和理解其他各门课程提供必要的逻辑分析工具。通过逻辑课堂教学，要使学生基本熟悉和掌握概念、判断、推理和论证的基本知识、理论和方法;通过课内外进行的逻辑训练，提高学生思维的准确性和敏捷性，增强论证的逻辑力量。学会用科学的思维方法和工作方法解决实际问题，从而为他们在今后工作中确保思维的确定性和语言表达的准确性。为此在教学中针对高职文秘专业学生的特点，进行了以下教学改革的探索，取得了比较好的教学成效。

一、改革创新，选择恰当的教学模式

在《逻辑学》的教学中，以培养创新精神和实际操作能力为目标，改革传统的教学模式，以培养第一线应用型人才为导向，培养学生的职业能力为核心，理论与实践相结合为原则。采用了“理论够用，学会应用，动手能用”的“三用”新模式。在充分考虑本课程特点的情况下，通过实践和讨论练习活动培养学生的兴趣，引发学生创新的动力。以主动获取新知识信息，掌握认知的策略，实现创造性的提出问题，解决问题。

在课堂讲授中，按照从易到难，循序渐进，对难点、重点内容进行深入讲解。为调动学生自主学习的积极性和能动性，保证教学效果，适应不同层次学生的要求，在课堂上用1/4的时间做练习，在课后由学生就某一专题先写出小论文，然后分组上台发言，由教师和同学提问，实行启发式、讨论式教学。课堂上除讲授逻辑学的基本知识和逻辑方法外，还侧重对学生在实践中可能用到逻辑规律和逻辑知识解决实际问题的内容进行重点讲解和训练。充分体现职业性、实践性和开放性的要求。

同时，把课外指导与课堂教学结合起来。通过组织辩论会，或者进行课堂情境短剧的演出，调动学生的学习积极性，培养学生的主体性，增强了课程的吸引力。通过校内实训和顶岗实习，巩固专业知识与技能，增强团队协作意识，提高职业素养。从而实现教、学、做相结合，理论与实践一体化。

二、精讲多练，采用灵活多样的教学方法

在教学方法上采用精讲多练，突出逻辑思维能力训练，体现实用性的原则，积极推行任务驱动法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、分组讨论法、社会实践等多种“以学生为主体”的教学方法和各种信息化教学手段。其中“任务驱动下的学生自主学习法”的教学效果最为突出。

在逻辑学的教学过程中，针对本课程理论深奥、实用性强的特点，始终坚持理论联系实际的原则，采用任务驱动教学法和案例教学法，深入浅出，寓教于乐。为充分调动学生学习逻辑的积极性，时刻让他们感受到逻辑就在我身边，采用了情境教学、社会实践等多种讲练结合的教学方式，做到精讲多练，一课一练，课内外结合，在学中练，在练中学。为学生创造更多的训练机会，使学生在训练中加深课堂上所讲的知识的理解。实践教学是整个教学体系中的重要组成部分，是培养学生逻辑能力的主要方法和手段。除了做一些书本上的练习题外，在课堂内经常采用讲逻辑故事的方式，把一个个有趣的逻辑故事巧妙地穿插在枯燥的逻辑知识的讲授之中，让学生通过讨论分析，从中感受到逻辑的无穷魅力。在课堂外引导学生自觉运用逻辑知识解决实际问题，让学生感受逻辑知识的实际应用价值。

三、勇于探索，不断更新教学手段

在教学过程中，不断更新教学手段，精心制作多媒体教学课件，采用多媒体等教学手段，增大了教学信息量。深入浅出的讲授，形象直观，寓教于乐，大大提高了课堂教学效果。同时采用边讲授知识，边看视频，进行案例分析，让学生从中感受到逻辑的无穷魅力，极大地提高了学习的兴趣。比如在讲授“演绎推理”一章时，采用精讲基础知识，在讲授中穿插看《尼罗河上的惨案》、《黎明之前》、《神探狄仁杰》等侦探片片段。让学生在生动形象的画面中分析片中运用了哪些逻辑知识，并运用所学的逻辑知识进行推理和破案等。让学生从中体味逻辑的应用价值。为解决课上时间不足的问题，采用课内外结合的方式，课前布置好预习，课上充分利用时间精讲精看，课后组织学生详细观看教学光盘，并督促学生抓紧课内外时间做好练习。

为培养学生自学能力，在教学过程中，每节课都提出适当的课外学习要求，供学生自学，让学生在自主学习的过程中，培养、提高获取知识的能力和创新能力。同时注重把理论与实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生的综合应用能力。针对文秘专业的特点，侧重对学生进行逻辑思维能力的训练。如在讲授“普通逻辑的基本规律”一章时，要求学生自由结组，运用所学的逻辑知识，自编自演小品、相声进行比赛。由于这一设计切合学生的实际，有效地激发学生的兴趣，学生参与训练的积极性空前高涨，他们经过赛前精心的准备，从小组成员的分工，到上网查资料、准备道具，再到紧张排练，最后在比赛中尽情地表现自己，每个环节都一丝不苟，认真对待。在训练中，同学们八仙过海，各显神通，或幽默风趣，或天真可爱，或大方得体，大家尽情表现自己，提高自己。场上气氛异常火爆，效果出人意料的好。最后的参赛感言每个人都说出了自己的心声:通过努力，我们成长了，通过尝试，我们收获了，通过突破，我们成功了。学生们普遍认为，上这样的逻辑课有意思，既充实又快乐。他们表示，永远会记住这段美好时光，把它当成自己人生宝贵的财富。通过训练，每个学生都真正做到了在“乐中学”、“做中学”、“学中做”，在学习他人经验的同时，也培养了自己的团队合作意识，充分挖掘了自己的潜力，展示了才华，增强了自信心，提高了逻辑思维和应变能力。从而为学生将来走向社会能够胜任文秘职业岗位，打下了坚实的基础。

四、不断完善考核方式，科学评价学生的能力

考核形式的多样化也是注重培养学生逻辑思维能力的一个重要方面。根据逻辑学课程的特点，不断完善课程考核方式。考核内容包括理论考核与实践考核两部分。改进传统的考核方法，重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力。从学习态度、课堂提问、技能训练等多方面进行综合评价。即知识考核与能力素质考查相结合，期末考试与平时考查相结合，教师评价和学生自评相结合，情景模拟考核与团队合作完成情况考核相结合，做到考试内容全面化、形式多样化。

总而言之，在逻辑学的教学过程中创立了适合高职文秘学生情况的教学方式，构建了符合素质教育要求，体现创新与动手能力培养的各种课型的教学模式，使学生的各种能力有了提高，为学生从事文秘工作奠定了基础。

［1］张志成《逻辑学教程》［M］中国人民大学出版社2006(6)

［2］徐德清《趣味逻辑》［M］上海古籍出版社2002(4)