浅谈美术课中的情感激发

■文/吴 东

美术课有着不同于其他学科的特殊作用，它不是单纯的美术知识传授与美术技能培养，而是一种提高学生智力和智慧，培养学生审美能力、创造能力、合作意识和个性，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观的教育。这一特点决定了美术课教学所采用的方法要有别于其他学科，其教育效应体现在熏陶、感染、净化等情感活动之中，注重的是情感的投入与心灵的交流。

近几年我在教学中注重建立和谐平等的师生关系，注重学生个性特长的培养，让每个学生都能充分得到关爱，使每个学生都能在学习中感受到成功的喜悦，促进学生良好思想情感的形成。

一、营造愉快交流的学习氛围

在教学过程中，我尝试了以下几种方法：

1.融入学生中，在相互交流中进行学习。

从现行的教育发展趋势来看，新型的师生关系应该是民主、平等的开放式、互动式的师生关系。师生交流融洽了，双方才能达到最佳的状态，才能取得最好的教学和学习效果。教师要营造轻松的课堂气氛，调动学生的情感因素，让学生感受到学习美术的乐趣，使每一个学生都积极主动地参与到学习中去。教师可以自己走到学生中间去，作为其中的一员参与讨论，拉近与学生的距离。要让学生放松心情，带着愉悦的心情去感受，才能得到美的体验，才能达到心灵的交流。

2.多种评价方式保护学生的学习热情。

学生不管是回答问题还是完成作业，总是希望能得到教师的肯定。作为教师，首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对作业要做具体的分析，作出合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力，同时可以建立起师生之间的信任。评价的方式是多样的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后通过学生自己的理解确立正确的审美理念。但是无论采用何种方式评价，都应是为促进学生发展而进行的。

3.倾听学生心声，教学相长。

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。教师可以提出问题与学生进行讨论与交流，以互相促进。对于有些方面的问题，有的学生已经掌握，甚至会比教师的想法更新颖、更独特。通常在上课结束前，我会抽出一些时间，让学生畅所欲言。学生可以谈自己在这堂课上的收获，也可以讨论下一堂课怎么上，自己打算做些什么准备工作。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的教学中有自己的思路，就会带着更为积极的情绪参与到课堂中来，也会由于得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。在这种和谐的师生关系中，学生体验到平等、民主、尊重、信任、理解与关爱，同时受到激励、鼓舞与感化，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。

二、积极引导学生感受理解美术作品

人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。一幅优秀的美术作品之所以会扣人心弦、引人入胜，是因为它凝聚着作者的思想感情，而恰恰是这份感情表达了一种独特的美，激起人们的情感共鸣。但是，当美术作品、艺术家和学生之间存在距离的时候，教师就要善于去引导，要在学生和艺术作品之间架起一座桥梁，使学生能走到作品中去，进行鉴赏、领悟。教师如能运用恰当的教学手段，会达到更好的效果。

1.通过影视欣赏领悟情感。

比如学习《美术可以表现主观情感》一课，本课中涉及到的绘画更多的表达的是画家的一种情绪或想法，用言语表达时总感到比较苍白。我就给学生播放介绍毕加索的影片，让学生了解毕加索的一生。看过电影后，学生对毕加索为什么在不同时期有不同的绘画风格都有了深刻体会，不但能理解，还有了自己的主观感受。

2.通过音乐欣赏体验情感。

比如，在上《春天的畅想》这课时，我在展示春天的摄影作品、绘画作品、文学作品的同时，恰当地配以歌唱春天的歌曲，歌曲中美妙的旋律以及歌词对春天美好情感的抒发，烘托出摄影和绘画作品中所要表达的对春天的热爱，一下子就抓住了学生的心理，使学生感受到春天是自然界万物复苏、生机萌动的季节，激发了学生热爱自然、热爱生命的情感。

总之，美术教学中要重视学生的情感激发，充分挖掘美术课教学中的情感因素，以丰富生动的教学情境调动学生的情感体验,完善学生个性，陶冶学生性情，激发学生对自然、社会、学习、生活的热爱之情，形成积极健康的情感。