新课标下教学模式优化与高效课堂的构建

郭锦霞

（宿州市第九中学 安徽·宿州 234000）

随着素质教育的推进，“优化教学模式，构建高效课堂”成为一种教学理念，成为教师教学的一种追求。这就要改变旧有的传统的课堂教学模式，以往的课堂教学模式是以教师为中心，学生则被动地接受知识。在这种传统的教学模式中，教师是主动的施教者，学生是外界刺激的被动接受者，以教师为中心，教师依靠一张嘴、一支粉笔单向传输知识，学生被动接受、死记硬背的传统语文教学模式。结果造成了费时较多、收效较低的局面，导致教育目标的单一性、教育对象的片面发展、教育资源的巨大浪费、教育教学方法的僵化。因此，改革传统教学模式成为课程改革的一项重要内容，改革传统教学模式也是我国经济发展和社会全面进步的需要。在这种局面下，教师必须在新课标下不断充实自己，进行教学改革和创新，提高教学水平，激发学生学习兴趣，培养良好学习习惯，才能更好的构建高效课堂。

一、明确目标，做好预习

教师角色能否真正转变，是决定是否发生变化的重要因素。教师要抛弃控制者的角色，成为为学生构建环境，提供条件，创造可能的人。教师可为学生设计一套预习学案，既然在课堂上要放手，那就要把课前的备课工作做充足。教学目标是课堂教学的灵魂，它包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。教师在熟悉教材和课程标准的前提下，制定好本课的教学目标，然后根据教学目标，结合具体的学情设计出这节课的学前指导。所谓学前指导，就是学生自学的内容，教师可以根据学前目标设计出若干问题，学前指导要具体、精细、巧妙、科学，切忌假、大、空，为学生的自主学习谋划策略。所以教师要根据教学参考把握教材，熟悉内容，相关的材料准备充分，给学生留有预习的内容。要针对学生的认知水平，知识基础，能力水平，思想水平考虑到教学目标，体会学生困难之处予以突破，符合初中生的年龄学段要求，要难易适中，面向全体。不能让任何一个学生失去学习的信心。给学生机会，让他们自己去体验，去锻炼，从而达到提高教育教学质量的目的。如在教学《白雪歌送武判官归京》这首诗时，我就把预习方向给学生明确。如作者及背景介绍，诗中易读错的字音及诗歌的朗诵。以此来锻炼学生搜集、帅选、归纳、整理信息的能力，并要求他们在课堂上展示出来，又锻炼了学生的口头表达能力。检查自学效果的过程也就是学生展示的过程，方式灵活多样，可以口头回答、黑板上展示等。针对展示过程中出现的错误，教师要引导学生讨论、订正，让每一个学生都得到发展。课堂上，学生对诗人岑参及背景做了非常详尽的介绍，学生听记特别有兴趣，把边塞诗的两部分内容：军旅生活和自然风光也自然融入到学生的脑海中。正是有了学生的充分预习，课前对诗歌的朗读训练，那么在课堂上就可以节省部分时间，把重点突出。读、思、问、记同步进行，学习变得主动，也能发现自己的不足之处，跟随教师的讲课思路走。疑惑易解，听起来轻松有味，思起来顺利主动，学习效果高。

二、创设情境，导入新课

课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第—步。运用多种手段，调动兴趣。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此，教师要运用多媒体、课件、音乐、创设情景等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。所以良好的课堂教学导入会以最短时间，最快的速度拉近师生的距离，学生与书本的距离，以最好的状态进入情境中。因此，我在教本堂课时，用多媒体展示准备好的边塞风光图片，预设情境，并采取游戏的形式抢答来导入新课。你知道哪些唐诗，哪些边塞诗？让学生把记忆拉回到唐代，边塞诗。“大漠孤烟直，长河落日圆”学生思维活跃，发言积极，水到渠成进入了学习情境。良好的开端就是成功的一半。在这时，恰到好处明确学习古诗的方法，学生的学习兴趣有了，才会以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才会有很大的变化。所以，语文教师应创设一种让学生感到愉悦的学习情境，从而达到师生共同参与，情感交融，优化教学，享受语文，享受课堂，享受学习。

三、重视朗读，感受语言

《语文新课程标准》在初中语文学习目标中提出，能用普通话正确、流利、有感情地朗读。朗读是初中语文课堂中最常用的，最主要的训练内容，是熟悉内容，理解感情最主要的方法。朗读在语文教学中占有很大的比重，它也是一种能力的体现。通过对古诗词的朗读，把握语音、节奏、感情，更好的理解作品的内容及作者的情感。更何况诗歌是中华民族五千年灿烂文化的结晶，是我们宝贵的文化遗产和精神财富。它旋律优美、形象生动、内蕴幽远、朗朗上口，并有着许多丰富多彩的艺术形象、引人入胜的深邃意境、凝练生动的优美词句、强烈感人的抒情色彩。诵读是玩味的过程。按照《诗品》的见解，诗以抒情为审美特征，因此，诗歌的诵读鉴赏会产生“有滋味”的美感特征。没有朗读的课堂，经常是“满堂灌”、“满堂问”，课堂气氛的沉闷可想而知。朗读有如一味“兴奋剂”，撞击着学生的耳膜，震撼着学生的心灵，激起了学生学习语文的热情。朗读的抑扬顿挫，有如旋律和谐的音乐，给人以美的享受。试想一下，这样的朗读又怎能不受学生欢迎呢？所以在《白雪歌送武判官归京》诗歌教学中，我留有很宽泛的时间给学生朗读，让学生在读中学，读中品，读中悟。首先是听朗读录音，配乐朗读既能正音，体会作者的感情，又可以帮助学生进入特定的情境中。接下来自读和同桌互读相结合，分别指出不足，取长补短，共同进步。学生们兴趣高涨，跃跃欲试，满足了他们的愿望、又可互相借鉴。第三齐读，享受朗读带来的乐趣。最后请小组代表来朗诵，每组各派一名成员进行朗读竞赛，各自发挥特长又互相取长补短、何乐而不为呢？同学们在多种形式的朗读中感悟内容、感受快乐、感知课文中的主要内容。合作探究、写什么、怎么写？请同学们概括诗意，从诗题入手以“咏雪”、“送别”为线索，自己疏通文意，教师及时总结，课堂教学效果不错。所以说，朗读不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热情，也不仅仅只是课堂教学中的穿插，更重要的是它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言和技能训练，有助于语言积累并对于养成学生高雅的气质能起到一定的作用。

四、品味感悟，描绘意境

学生是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，主动权交给他们。学生通过自己的动脑动手，才能体验到发现知识，获取信息的兴奋和完成任务后的自信心。既可增加学生学习语文的兴趣，又可增强学生克服困难的信心和勇气，让学生在课堂上“活”起来。亲身参与、实践、领悟，真正处在学习语文的情境中。教学《白雪歌送武判官归京》时，在组织学生进行有效合作，根据学生实际搭配学习小组，完成学习，结对子，一帮一，一促一，共同学习进步。在这个环节中，让小组共同合作，探究鉴赏。活动中调动学生的合作积极性，采用合作交流形式完成对感情、意境的分析。我鼓励学生用自己最擅长的方式来表现他们对诗歌的理解，提高语文能力，学生积极活跃。我记得有位擅长绘画的学生以最快的速度完成了两幅作品的创作《咏雪》和《送别》。雪落枝头犹如万千梨花盛开，边塞奇丽壮美的雪景真实地展现在师生面前。白雪中风掣也不翻动的红旗，何尝不形象表达出送行人郁结不开的惜别的情意？朋友之情，依依不舍，伫立在漫天风雪中远去的背影，空留的马蹄印迹。一缕缕离愁和乡思也被吞没在风雪中。所有的一切尽在画中，感受到了奇异的风光和诗人微妙的内心世界。

绘画作品牵动了每个人的心，受到大家的称赞和鼓励。真应了那句“诗中有画，画中有诗”。这样学生乐见的形式也让诗中意境跃然纸上。学生在赏中思，赏中悟。最后，播放事先准备好的课件来完成对鉴赏活动的升华。学生多才多艺，那就在语文课堂上给他们展示的机会，让语文课堂变得丰富多彩，有声有色。

五、延伸拓展，情感升华

培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极地人生态度，也是语文课堂的重要内容。在《白雪歌送武判官归京》教学中，也要注意培养学生的审美情趣和体验。学习作者面对艰苦的生活环境而表现出来的乐观昂扬的精神气概。这一点对于当今中学生有很重要的教育意义。学生在品味鉴赏诗人的豪迈气概时，也要受这种高尚情操的影响，以苦为乐，获得有益的人生启示。生活，学习都不可能一帆风顺，如果面对人生的挫折困难时，我们每个人都应该具有岑参这种乐观积极的态度，才能勇敢面对一切磨难。在此处，还可把意境相同的诗作进行比较，来激发学生对中国古代优秀文化的喜爱。

构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。通过教学发现，只有让学生在课堂上自主学习、合作探究、才能突出“以学生为中心”的教学理念，让学生真正成为课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态。教师更应在课堂上关注每一位学生，关注学生的一切，把自己定位为课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者，充分让学生感受到学习乐趣，获得成功的喜悦，发挥学习的主动性与创造性，才能收到良好的教学效果。。所以，在以后的教学活动中，更应渗透学习方法，加强师生互动，重视学生自主学习，多媒体等多种手段的运用，才能构建高效课堂，收到良好的教学效果。