学分制背景下实验实训室管理模式的思考

胡 明

（苏州市职业大学 教务处，江苏 苏州 215104）

实践性教学环节是实现人才培养目标的重要组成部分，实验实训室是实现校内实践教学的场所，其管理的好坏直接影响教学质量和学校的管理水平。

一、学分制的特点

学分制是一种教学管理方式，其核心是选课制，它以学分作为衡量学生学习量的单位。学生根据自身的能力与情况，自主修读相关课程，只要在规定的年限内修完相关课程，取得本专业所需的学分即可毕业。学分制下，学生的课表具有差异，学生可以提前或推迟毕业，充分显示个性化学习，学生的主体地位更加突出，其独立自主的能力得到充分的培养和发展，有利于体现因材施教的原则。

二、学分制下实验实训室管理体现的问题

（一）设置单一，实验项目少

学年制下的实验实训室一般按课程设置，功能单一，相对独立，仅能满足本课程教学内容的演示和所规定开设的实验实训项目，无法满足单独开课的实验环节要求，更无法实现学生独立选择实验实训课程的要求。致使学分制体系中的跨学科或多学科交叉的选修实验，设计性、研究性等自选实验项目无法开设，大学生创新能力培养的科技实验活动也无法进行。

（二）少数实验实训室利用率不高

少数专业实验实训室的利用率很低。由于专业设置的原因， 有些专业实验实训室一学年也就上几次课，使用仅有几个学时，其余时间都空置，造成资源的浪费。有的仪器可能担心被学生损坏，或者管理人员不愿意增加额外的工作量，以致部分大型仪器也长期闲置。

（三）管理模式无法实现学分制的要求

学年制管理模式下，实验实训室的排课是依据课程的要求，以班级为单位安排实验，时间相对集中，实验实训室管理人员上下班时间参照学校正常作息制度，无法适应学分制下不同时间的实验实训室开放要求。

（四）工作人员无法满足学分制要求

一是实验实训室专业实验教师少，只能满足以班为单位开设的实验项目，无法满足某些选修课程实验或学生单独要求开设实验的要求。二是实验实训室人员属于教辅人员，待遇比教师差。实验技术人员不安心工作，不愿意增加工作量，流失严重，其激励方式不适合学分制选择实验课的要求。

三、实验实训室管理的主要措施

（一）建立开放实验实训室

建立开放实验实训室，解决学分制实施中实验实训教学资源性瓶颈问题，是推进学分制，深化实践教学改革，全面提高实验实训教学质量的重要举措。由于实行学分制后，传统的班级概念不复存在，实验实训课程每次完成所需的时间也不尽完全相同，原来的集中排课无法适应新的教学要求，必须开放实验实训室。

实验实训室的开放按其形式可分为时间开放和内容开放。时间开放是指由学生自选时间来完成教学任务所规定的实验实训项目；内容开放是指除教学任务以外的实验实训项目，包括设计性、研究性等自选实验项目，大学生创新能力培养的科技实验活动等。学生和教师可以根据自己的需要申请使用实验实训室。

（二）引进信息化管理系统

传统的管理方式不能适应开放实验实训室的要求，信息化管理使实验实训室开放成为可能。充分利用先进的科学技术，使用计算机和网络技术等手段，引进“实验实训室管理系统”，为提高实验实训的教学质量提供保障，也为开放实验实训室提供技术支持。系统实现了学校实验实训室、仪器设备与耗材管理的规范化、信息化，提高实验教学特别是开放实验教学的管理与服务水平，加强了实践教学的监控，提高实验实训室人员的工作效率。

通过系统，实验实训室的资源向学生公开，学生可以根据实际的需要在网上预约实验实训室，确定实验实训的时间和实验实训的项目。管理人员根据预约的情况，做好实验实训的设备材料准备，并安排好工作人员。

（三）加强管理人员的队伍建设

所有工作的完成都要落实到人员身上，一支稳定、数量充足、高素质的实验实训室管理人员队伍，是实验实训室管理的根本。

第一，建立健全实验实训室人员管理制度，并配套切实可行的考核评估系统，奖优罚劣，充分调动实验实训室管理人员的主动性和创造性，同时也能提高仪器设备的使用率。

第二，建设一支专兼职结合、稳定的实验人员队伍，年龄、学历、职称结构合理，做好梯队建设。

第三，加强实验人员的培训和进修，提供必要的学习机会和条件，提高其业务能力和综合水平。

第四，制定相关政策，充分考虑实验实训室管理人员现状，在职称评定与分配等方面给予支持，提高他们的地位和待遇，稳定实验技术人员队伍。

（四）健全实验实训室管理机构，完善管理制度

健全的实验实训室管理机构和完善的管理制度是实验实训室管理的重要保障。实验实训室的设置要以专业和专业群的人才培养目标为引领，根据培养目标的要求，整合现有实验实训室资源，按学科或学科大类设置，避免重复、单一，并积极开发，更新实验实训项目。

管理制度要适应学分制的特点，建立合理和完善的规章制度并规范各类管理人员的岗位责任，完善实验教学的基本文件和实验实训室管理制度，使实验实训室管理规范化、制度化、科学化，能够调动管理人员的积极性和主动性。

四、结语

学分制的实施对实验实训室管理提出的新的要求和任务，也带来了新的问题，涉及学校各个方面，需要学校各部门的重视和全力配合。只有从理念、制度、政策和技术等各方面着手，切实加强实验实训室的管理力度，提高实验实训室的管理水平，才能满足学分制下对实验实训室的要求，培养出符合人才培养方案的高素质技术技能型人才。

[1]王旭林，杨声，武胜文，等.关于师范院校学分制下实验室管理的思考[J].天水师范学院学报，2003，23（5）：76-77.

[2]钱亮.对高职院校实行学分制的思考[J].镇江高专学报，2007，20（4）：39-41.

[3]张小辉.关于学分制管理模式下高校实验室管理工作的思考[J].沈阳工程学院学报：社会科学版，2005，1（3）：118-119.

[4]黄少辉.高校实验室管理存在的问题及对策[J].广东技术师范学院学报，2008（6）：124-126.

[5]王燕琼，李国刚，伍扬.构建基于数字化校园的实验室管理和绩效评估系统[J].实验室研究与探索，2010（6）：166-168.

[6]刘影.实施学分制与强化实践教学管理[J].吉林教育科学，1998（6）：66-67.