开展校本课程白族霸王鞭的开发和设计——以大理卫生学校为例

张 磊

1 大理卫生学校和《霸王鞭》概况及关系

大理卫生学校是国家级重点职业卫生学校，位于大理市下关镇人民南路，有60年的办学历史，重点学科为护理，在校学生以女生为主，占总学生的95%，主要为云南滇西地区培养高素质的卫生护理人才。学校现有56个中专班，20个大专班，共5 000余人；400 m的田径场一个，篮球场4块；在职体育教师5名，外聘体育教师2名。

霸王鞭是云南白族特有的少数民族传统体育项目，在大理白族自治州的开展有深厚的群众基础和悠久的历史文化，每年的三月街和白族村落的本族节，人们都要集中到一起，在轻快的伴奏声中，载歌载舞跳起霸王鞭，表示对节日的祝福。在大理州各县镇的中小学中，霸王鞭作为项生活所需的传统体育项目，在大多数学校得到广泛开展，使学生从小就受到熏陶和培养。因此，霸王鞭在大理是一项学校重点发展的校本课程。

2 霸王鞭作为校本课程的指导思想

进入21世纪，在全新的教学理念的影响下，通过校本课程来实施素质教育，促进学生全面发展，是体育与健康课程发展和壮大的重要途径。按照《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质娇的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国务院发【2001】21号）、《体育（与健康）课程标准》（教育部制定）等文件的要求，大理卫生学校积极开展校本体育课程。大力推进体育课程的发展，通过调整体育课程的体系、结构、目标、评价和组织，来实现学生的运动参与、运动技能、社会适应、身体健康、心理健康的教学目的。

3 霸王鞭的教学理论模式

本校是中等职业学校，在教学理论模式中，主要采用传统教学方法与经典的个体学习理论、社会性学习理论、情景学习理论相结合来开展体育教学活动。在这些理论教学的指导下，对课程目标、课程设计、课程分析进行改进，并对课程实施状况、课程评价、课程效果分析、课程反馈等内容施行系统分析不断改善。

4 霸王鞭作为校本课程的分析

霸王鞭是一项在轻快音乐伴奏下，配合霸王鞭打击身体各个关节，通过身体练习，促进身体健康的白族传统体育项目。霸王鞭作为项少数民族传统体育项目运用到校本课程，主要有3方面特征：1）霸王鞭是在运动的过程中，运用霸王鞭打击身体的各个关节来发展身体的运动能力和健康水平；2）霸王鞭作为大理白族的一项民族传统体育项目，有深厚的文化底蕴，与白族人民世代所处的环境和社会生活有不可或缺的联系，它能反映白族人民的民族性格，体现白族热情豪放的一面；3）霸王鞭是种集体性和单人性的项目，可在不同的音乐伴奏下，依据不同的动作造型，击打出各种花式的舞姿，配合白族服装和精致的霸王鞭，形成一道亮丽的风景。从霸王鞭三种特征可看出，霸王鞭的开展符合体育课程改革和发展的需要，能体现体育课程对学生各方面能力发展的目标。

5 教学需要实现的体育课程目标

体育与健康课程主要分为领域目标和水平目标两方面，在设定霸王鞭的体育课程目标体系时，也是从这两方面进行设置。大理卫生学校分为三年制中专和五年制大专，三年制中专在第一和第二学年开展，五年制大专在第一、第二和第三学年开展，将水平目标中专分为水平一和水平二，大专分为水平一、水平二、水平三。领域目标主要是从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域着手。形成的目标体系如图1。

图1 大理卫生学校校本课程（霸王鞭）课程目标体系结构图

6 霸王鞭校本课程的课程设计

为达到霸王鞭校本课程的领域目标和水平目标，重视学生课外体育锻炼的习惯，培养学生社会适应能力，形成终身体育的价值观，依据《体育与健康课程标准》的精神，坚持以人为本，开展体育教学工作，本校霸王鞭的教学，从霸王鞭人力资源的运用、教学设施的利用、课程教学内容的挖掘、校内和校外资源的结合、自然历史地理人文资源的联系等方面入手，综合考虑校本课程的开发和利用，充分挖掘霸王鞭的显现和隐性体育课程价值。

图2 大理卫生学校校本课程“霸王鞭”课程设计思路图

霸王鞭教学的显性课程主要是实现学生参与霸王鞭的积极性，培养学生对霸王鞭的兴趣，达到一定运动技能水平，提高学生身体状况。隐性课程主要是对学生传授历史文化内容，在集体的多形式的练习中，加强学生对霸王鞭的了解，改善学生心理，增进学生之间的交流和沟通，达到培养社会适应能力的目的。具体的霸王鞭校本课程课程设计思路如图2。

7 霸王鞭校本课程的教学内容

在霸王鞭的教学设计思路中，主要从霸王鞭教学的显性和隐性课程价值来实施体育教学，重点放在通过美的教育来思考教学内容。制定教学内容时，依据如下教学思路。

1）教学内容的来源。霸王鞭的教学没有现成的教材和教学辅助资料，教学内容需要到民间收集，通过收集各方面信息，确定霸王鞭开展得最好、最具有代表性的村落，寻访民间的老艺人和霸王鞭组织团体，向其了解情况和收集第一手资料。

2）制定教学内容。由于教学资料大多数来源于民间，必须对收集的资料进行分析和处理。在教研组长的带领下，分三组分工整理资料。第一组整理分析霸王鞭动作构成方面，第二组整理与霸王鞭有关的人文地理历史信息方面，第三组对霸王鞭的器材和服装等设施性需要做分析讨论。

3）依据教学内容的难易程度，按水平目标制定各年级各课时的教学内容。中专水平一主要教授霸王鞭中美观且富有欣赏性的单个动作结构和与霸王鞭有关的历史文化，如节日、祭祀、婚庆、宗教等民族生活。中专水平二主要教授霸王鞭的整体编排，包括服饰、器材、造型、伴奏等内容。大专水平一主要从运动美的角度教授单个和整套的霸王鞭动作。大专水平二主要从文化美的角度，深刻理解霸王鞭的文化特征，白族人民的民族个性，及其在文化上反映的美的感知。大专水平三主要是从艺术美的角度，对霸王鞭运动中所需的器材、服饰、造型、编排等进行创新，能设计出富有创新思想的整套霸王鞭。

8 霸王鞭校本课程的教学方法

根据霸王鞭校本课程的特殊性，在教学方法上以灵活多样的方式开展教学。

1）直观教学法的运用。通过对教学内容的准备，收集大量的资料，教师直观示范和运用多媒体教学，提高学生对霸王鞭动作结构的了解，利于学生掌握运动动作。

2）直接体验式教学法。本校所在地区是白族集中居住地，学校周边是白族村落，每年不同时节，白族村落都要举行本族节庆祝，可直接带领学生到白族村落体验霸王鞭的节日文化，通过互动式的教学，使学生进一步理解霸王鞭的文化特征和加强学生的社会交流沟通能力。

3）探究性教学法。探究的形式采用班级为单位、集中讨论的方式，在开展讨论时，聘请周边白族村落中有名的老艺人和学生一起互助互动式交流，探究霸王鞭的器材、服饰、造型、编排等内容，使每个学生都能在原有的基础上开展创新思考。

9 霸王鞭校本课程的评价体系

良好有效的评价对学生有很强的激励和促进作用，能反映出教学过程中的不足和缺陷，有利于教师和学生有针对性的改正，达到更好的教学效果。对霸王鞭教学的评价主要是以下几方面：1）学生参与霸王鞭的态度，包括考勤、学习兴趣、学习习惯、个人爱好；2）学生的运动能力，包括动作的掌握程度、运动的协调连贯性、运动时的空间感知能力；3）学生参与的运用能力，包括教学时学生与他人的交流、与他人的配合协作、互动和组织情况；4）学生的创新能力，包括学生学习时所提问题的创新思想，对器材、服饰、造型、伴奏和编排的综合运用及其创新。

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