如何激发学生英语学习兴趣

★吕军

众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师”。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学英语老师，首先应该去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，他们的课都能让学生着迷。因此，可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。

一、迁移学生的兴趣，激发学生的求知欲

让不爱学英语的学生学英语是让很多教师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而英语分数低的学生，缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神。如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收益甚微。假如能把这些学生在其它方面的兴趣迁移到学英语中来，则一定事半功倍。有一次，我把班上的几个常逃学到街上玩游戏的学生叫到办公室，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘 2000”、“星级争霸”等游戏。那令人震撼的32位音效、赏心悦目的3D动画、人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的8位甚至16位的游戏望尘莫及。很快的，他们就融入到游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马、即将解放全人类、实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行英文提示，这些学生全傻眼了。这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟:就是玩，也要懂英语。事后，我发现在我的英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，能“四两拨千斤”。

二、用口诀帮助记忆，提高学生学英语的热情

英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常常让学生迷惑，老师可编写口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生，讲“be”的用法，记口诀:I用 am，you用are，is跟着他、她、它。要问复数用什么?其后全部都用are;又如oo的长短音，编“三字经“如下:煮毛木，看好书，脚送［u］，立后屋。除之外，读长［u:］。前面7个单词是:cook、wool、wood、look、good、book、foot;接着是2个动词过去式:took(take)，stood(stand)并带出另两个过去式 mistook、understood;然后是一些“后屋”，classroom、bedroom、meeting－room 等。在初三复习时，介词in与on在时间前的用法，记口诀，有“日”用旺(on)，无“日”用阴(in)。再又在复习动词不定式时，用这样一句话“让 let迈克 make注意 notice看一看see听一听hear(这块)表watch有 have(何)感觉 feel”，教会学生动词不定式to必须省略。学生对这些非常感兴趣，而教师只要常收集、多积累、勤总结，口诀就会源源不断，教学也一定会趣味横生。

三、让学生制作教具，激发学生学英语的兴趣

对于初学者，直观教学尤其重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，我发动学生自己动手。对教学中所用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，学生在课外都兴趣盎然地制作图片，期待自己的“作品”能在课堂上出现。开展画图片活动，其意义超出图片的本身，它让学生体会到了成功。这种成功的喜悦大大激发了学生学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外，画图片也培养了学生的绘画能力，开发了他们的智力，还能促使他们熟悉一下将要学的新课，进而达到了预习的目的，一举多得!

四、自编短剧，调动学生学习英语的积极性

学习要“学以致用”，而英语学习更是如此。我们要让学生学了英语后，会开口说英语。为此，每节课，我都花五分钟左右的时间，让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下:上课前，由当天值日生(两个)，先用英语作:Duty Report，内容有:星期、日期、出席情况、天气等。(未学到的项目可适当删减)。然后由这两个值日生，或者他们再邀请另外两三个同学一起，表演他们课前已经编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的知识。这样虽是为了复习已学的知识，但这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，能加深对新学内容的理解，达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维。

五、开展竞赛，调动学习兴趣

初中学生具有很强的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入课堂教学中来，是一种行之有效激发学生兴趣的形式。例如，我将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答用“抢答”;拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛;以及书法比赛;猜谜语竞赛;传悄悄话等多种多样的形式;采用积分法，鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

六、开心故事，调动学生学习的积极性

结合单元的情感教学目标要求，发动学生收集一些富含哲理、情趣的小故事，然后精选一批小故事粘贴于“网吧”，作为训练学习思维能力，提高学生判断推理能力的好素材，让学生在轻松的氛围中进行阅读并思考。

总之，兴趣是学生学习的内在动力，老师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生学习英语的兴趣。

［1］Halliday，M..(1975)Learning how to mean:Explorations in the development of language.London:Edward Arnold.

［2］Read，Barbara(1987)Sto rytelling:What it can teach.School library Journal 35－39.

［3］Scott，W.＆Ytreberg，L.H.(1990)Teaching English to children.New York:Longman.