浅谈初中英语生活化教学

葛思朋

（宿州市埇桥区冲疃中学 安徽·宿州 234000）

一、英语教学生活化的意义

中学英语教学生活化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现。生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，能够触及到学生的思想和灵魂，更能引起学生的情感体验、审美体验。让学生直接接触更为丰富更为贴近生活的英语语言学习材料，在大量的英语语言实践中掌握运用英语的技能，提高运用英语进行交际的能力。

二、英语教学生活化实施方法

心理学家研究表明，当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受的程度就越高。反之，学生容易遗忘，甚至会影响他们学习英语的兴趣。因此，英语教学要生活化，动感化，幽默化，在教学中要创设生活情境，创设愉悦、宽松的教学氛围，使教学内容与生活融为一体，以达到提高课堂教学效率的目的。

（一）、教学内容生活化

1、初中英语教学内容上涉及到一些话题贴近生活，与初中学生日常生活、学习息息相关。在教学时，教师要创造性地设计贴近学生实际的教学活动，把教学内容与生活融为一体，吸引学生积极参与到课堂中来，真正发挥英语的交流作用，提高英语教学效果。

(1)、学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、爱好、性格等方面。让学生用英语介绍自己。 例如 “My name is Lily.” “I’m from China.” “I like singing.”等。

(2)、学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉的地方，因此家庭成员的情况、家居摆设等都是学生了然于胸的教学内容。例如让学生简单地描述自己的房间或家，“Welcome to my home.This is my bedroom.And this is our kitchen.”等。

(3)、学生的学校生活内容。校园的许多设施：hallway,playground,dinning-hall，computer room,library,等等，都是学生熟悉的词汇。

2、根据需要，充实教学内容，挖掘生活中英语课程资源。让学生多留意身边的英文广告、英文电影、英语歌曲、物品说明书、道路交通标志等等，有意识的收集这些容易被我们忽略的英语资源，并把他们运用到教学的内容中，可以最大限度提高学生学习英语的兴趣。

（二）、教学过程生活化

1、营造学习英语的宽松课堂氛围。

首先，要建立融洽的师生关系，鼓励学生多说英语。当学生从内心深处对教师产生好感、敬爱之情和信赖时，就能收到让学生亲其师而信其道的教学效果。其次，教师要善于调控课堂，始终保持轻松愉快、严肃活泼、张弛有度、散而不乱的课堂气氛。为学生创设轻松愉快的学习气氛，，从而提高教学效率。

2、创设生活化的英语交际环境。布置富有英语气息的校园环境，可以让学生感受浓郁的英语氛围和对英语的热爱。

(1)、教室、办公室及各专用教室等实行汉语、英语双语标牌。如：Class One Grade Two,Teacher’s Office,Language Room,Music Room等等。

(2)、把校园标语双语化。如：“Keep quiet”,“Please keep off the grass”,“No smoking”，在校园和教室里设立英语角，办英语学习园地，张贴英语墙报。

(3)、要开辟丰富多彩的第二课堂，如利用校园英语广播、英语竞赛、英语演讲、英语墙报等形式，丰富英语教学内容，创设英语学习环境，提高学生的英语应用能力。

3、运用生活化的课堂教学方法。

1、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。例如，在教学西方“万圣节”时，我事先精心准备了一些有关“Halloween”的挂图、面具及一些糖果饼干等物品。然后让学生们分别扮演女巫、鬼灵等挨家挨户“play‘Trick or—treat’”,把一个比较陌生的西方“万圣节”真实呈现在同学们的眼前，学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣。

2、把学生带进实地去演练。例如：在教学What’s your favorite sport?时，把课堂搬到操场，让学生在真实的环境中体验high jump(跳高),running(跑步),play football(踢足球),play basketball(打篮球)……学生们在真实的环境中很容易就掌握了课本知识，提高了课堂教学效率。

3、利用多媒体技术辅助教学。利用媒体技术可以为英语教学注入了新的活力，优化课堂教学。例如在教“Go Shopping”一课时,用多媒体把顾客到商店“购物”的情境制成动画片。通过操练，建构了语言知识后，再给学生提供几组不同的购物情境，要求学生运用课文对话自由练习 “Can I help you?I'd like...，please.How much is it?Here you are.” 等用法。通过多媒体创设生活情境，激发了学生的学习兴趣，大大地增强了教学效果。

（三）、作业设计生活化

学生的课外作业是课堂活动的延伸，是学校常规教学的一个重要组成部分，是检验学习效果的一种重要手段。根据不同的教学内容，选择不同的作业。每次作业过后，都要给学生及时的评价，哪怕是口头的表扬和鼓励。从而更好地激发学生学习英语的兴趣。

1、课堂作业：巩固所学的课内知识和基本技能知识。是必须做的练习。同时可以布置一些有难度、有提高性的题目，学有余力的同学可以做。这样不同层次的学生都能获得知识和能力的训练。

2、操作性作业：让学生体验生活，体会英语。例如学习This is my sister这一内容时，可布置“带家庭照并向全班同学介绍你的家人”这样的口语作业。不仅巩固了课堂所学，而且丰富了所学，尤其是提高了学生学习英语的兴趣。

3、创造性作业：教师可以让学生自由组合成合作小组，让学生创造性的改变对话或排演短剧。俗话说：三个臭皮匠顶一个诸葛亮。教师有心点拨，同学互相合作，学生会表演出一个比一个更好的剧本。培养了学生的创新思维能力和独立思考的能力。

（四）、教学评价合理化

充分发挥评价的激励作用。评价是教学的重要环节，不是为了把学生分成三六九等或贴上好中坏的标签，而是为了激励学生，让学生体会到成功的快乐，同时发现和认识自己的不足，从而树立“我也能学好英语”的信心，鼓起进步的勇气。

总之，英语是一门工具性很强的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。只有把语言融入生活,它才会绽放出应有的魅力,才能激发学生的学习兴趣。所以，教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的生活情景，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高学生学习英语的积极性，激发学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。让我们一起共同努力，让英语真正走进每一位学生，走向生活，走进社会。

[1]何安平.新课程理念与初中英语教学改革[M].长春：东北师范大学出版社，2002.

[2]王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

[3]张天宝.新课程与课堂教学改革[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4]龚亚夫，罗少茜.Task-Based Language Teaching[M].北京：人民教育出版社，2003.