浅谈中职信息技术课程如何实施素质教育

贺晓平

(桃江县职业中专，湖南 益阳 413400)

中等职业技术学校是实施素质教育的重要阵地，中职信息技术教育是一项知识性和技能性相结合的基础学科人才素质提高教育.信息技术学科不同于其它学科，它不仅仅是知识的传授，也是技能的掌握和信息素养的形成［1］.近年来，教育部在计算机教育教学方面出台了一系列政策，为中学计算机教育发展提供了保障［2］.随着信息技术的不断提高，数字化校园的不断普及，学校对教育的重视和投入的不断加大，各中学的计算机拥有率不断提高，为学校实施信息教育奠定了良好的物质基础.中等职业技术学校肩负着为社会培养合格应用型人才的任务，随着计算机技术的迅速发展，极大地推动了社会生产力的进步.这也要求中职学校要把信息技术课程的教学与中职人才质量的培养相结合，改革和探讨信息技术课程教学从课程设置、教学内容、教学方法和手段、师资建设、德育目标、学生能力素质培养、评估等方面作出整体性改革［3］，以适应现代教育教学改革的需要.

1 以改革课程结构为切入点，强化人才素质培养

课程定位，其实也是思想定位，课程改革要以课程结构改革为切入点，以技能培养为突破口.中职学校的课程结构应强化它自身的主题——职业性与技能性.以任务引领型课程为基本取向，以工作本位学习为主要教学形式;课程开发面向工作过程，发挥教师的主体作用;课程标准要以职业能力标准为依据，把立德树人作为根本任务;创设真实工作环境，融“教、学、做”为一体，培养学生独立操作技能和良好的职业素养.课程结构改革的目的在于调动学生自主学习的积极性，纵观我国中职教育，学生缺乏实践动手能力和创造能力的高分低能现象仍普遍存在，这与我们当前的课程设置和培养模式息息相关.目前，部分中职信息技术课程教学与社会实际需求脱节，教材中充积着过多的计算机概念和术语，缺乏与中职人才培养目标相适应的教学内容，造成学生学而无用，制约了学生整体素质的提高.在中职学校信息技术课程开设的学时一般不多，有限的学时更应该用在其技能性和应用性教学上，在课程结果改革中，要重视学生文化科学知识和技能的掌握，加强学科教学德育目标的渗透，结合学生兴趣和爱好有目的地引导学生主动运用信息技术技能［4］，鼓励和支持学生利用计算机去实践，结合自身专业特点去完成作业、实验或进行计算机辅助学习等.

2 改革教学内容，突出实用性，激发学生的求知欲望

中职人才培养目标需要和素质提升教育特点迫切需要合适的教学内容改革，教学内容要面向学生的需求，突出实用性，以进一步激发学生的求知欲望;教学内容也应当随着时代的科技进步不断更新和调整.信息技术是作为一门实用性和技能性很强的学科，它日新月异，更新快速，新的信息层出不穷，新的技术不断涌现，所以，计算机学科不能像诸如历史、地理、英语一类的学科那样单以授和被授的方式进行教学，它要顺应时代的变迁、技术的变革，在教学内容上要紧跟时代的步伐，决不能因循守旧，引导学生主动适应新的教学内容、新的教学模式.教师在授于某一知识点时，就要结合现代技术中新的知识，向学生展示新的信息技术的发展，有能力的学生即能获得更多的知识［5］.

在中职信息技术课教学中，要激发学生的认知意识，调动学生的学习积极性、主动性和自觉性，把培养学生独立自主学习的兴趣和能力放在教学的首位.考虑到中职学生计算机基础知识掌握程度不同、水平参差不齐的状况，应根据培养目标、教学目的的要求，因材施教，加强个别辅导，并因势利导，激励其主动探究、求知创新，进一步学习计算机知识的热情，使每个学生都能得到相应的提高.多种形式的教学方法还应与多种形式的考核方式相结合，从而有效地培养学生的计算机应用能力.

3 改革教学方法，注重双边互动

实施素质教育的关键环节是改进教学方法，“教无定式，教学有式”，可见教学方法在实施素质教育过程中的重要性.在中职计算机课程教学中我们提倡“精讲多练”的教学方法.“精讲”是指有针对性地讲解，要突出应用，精要简赅地讲授，让学生掌握知识要领.对于一些概念性的知识(如文件、目录、路径等)，简明易懂，应少讲，甚至不讲;“多练”是指教学以促使学生掌握计算机操作技能为目的，让学生尽可能多地参加实践操作.俗话说:“百看不如一练”，当教师通过对知识的讲解、演示而使学生对这一知识巳经有了一个初步理解的时候，能不能使学生将这一还比较模糊的概念转变成自己思维体系中固有的、较清晰的认识;能不能使学生对这一比较陌生的知识逐渐熟悉起来，并能灵活运用，关键的一步就是能否让学生自己去动手、去实践，使学生和计算机之间、学生与教师之间形成一种双边互动关系，让使用者和被使用者在某一程度上合而为一，学生在实践中领悟真知、创新思路、成就硕果.加强学生实验、实操的辅导，做到实验有任务、有目标、有考核，避免放任自流，无目的地实践，及时发现和纠正学生错误.

同时要因材施教，采取分层次教学方法，中学时期是学生学习和思维最活跃时期，是发挥学生想象力和创造力的关键时期，教师要把握信息技术学科特点，将基本知识和基本操作技能融入到解决实际问题中，对不同的学生要有不同的要求，充分利用信息技术第二课堂和各种竞赛活动，激发学生的学习兴趣和热情，在大部分学生普及计算机应用的基础上，对潜质、才华突出的学生进行单独教学辅导，达到以点带面的效果，以达到教学互动的良性循环.

4 创新教学手段，提升教学效果

创新教学手段是实施素质教育的重要条件，在教学中，教师与学生之间是施教者与受教者的关系，这种双边关系存在教学地位的差异，也是中学生学习障碍形成的重要原因，学生的能动性不能最大限度地发挥，这就要求教师在组织教学过程中，通过变通教学手段，有意识地消除学生的这种障碍心理.信息技术作为教学手段改革的重要载体，信息技术课程的教学更应走在各学科前列，探讨和建立新型的现代化教育教学模式，加强以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术在课堂教学中的应用与研究，运用多种媒体的组合优化，创设学校教育的现代化教学环境，以提高教学质量和提升教学效率，促进学生素质的全面发展，大力推进计算机实施素质教育的进程.

事实表明，摒弃传统的“填鸭式”“灌堂式”教学方法，运用新型的教育教学手段，学生才能真正成为学习主体，教师可通过大量软件平台，组织生动形象的、图文声并茂的教学，真正实现启发式、因材施教等教学方法.学生学习由被动为主动，更多发挥了他们创造性学习的能力，从而实现教学互动性.这样得来的结果比耳提面命的讲授深刻得多、鲜明得多，显著提升了教学效果.

5 加强高素质教师队伍建设，夯实素质教育基础

教师是教学改革的探索者和实践者，是学校教育的主力军，在教育体制改革中，教师素质是最需要强调的问题.一个好的教师的教育方法、教学手段可以影响学生的终身，一支有活力、热心教育教学改革，勇于创新，教学经验丰富的教师队伍是中职学校素质教育实施必不可少的基础.在计算机教育教学改革中实施素质教育是现代化教育的基本要求，教育的发展必将对教师素质要求越来越高.时代赋予中学信息技术课程教师的责任是在广大青少年中普及计算机教育及可持续发展的信息技术能力素质.信息技术教师应在教学学习实践中，积累教育教学经验，不断提高业务水平，提升自身素质”，同时也应积极主动参加各级各类培训和教学竞赛活动，学习先进的教育教学理论理念，增强教育现代化的意识，不断提升教育科研的能力，利用现代化教学手段去开展教学教研活动，进一步夯实中职素质教育基础.

总之，中职的培养目标必须服务于经济建设和国家对各类人才的需要，人才的质量应当是“德、智、体全面发展”，以“德育为首，五育并兴”的教育思想为引领，实现德育目标渗透，在教学中要注重培养学生实事求是的科学精神，严谨治学的学习态度，良好的计算机应用能力及过硬的职业道德.中职计算机实施素质教育，还应注重学生能力的培养，要培养学生的学习、思辩、动手、创新、应变、可持续发展等多种能力.

［1］李延琴.信息技术与素质教育［J］.达州职业技术学院学报，2007，(21):68-69.

［2］范 琦.信息技术新课程改革的探讨［J］.新课程段革与实践，2010，(5):129-130.

［3］巨 刚.浅谈新课下如何上好信息技术理论课［J］.科学教育，2012，(2):151-152.

［4］宣 丽.浅谈如何提高学生学习信息技术课的兴趣［J］.教育教学论坛，2011，(23):192-193.

［5］王喜卡.浅析信息技术教育存在的问题与对策［J］.中国教育发展研究，2010，(2):86-88.