以就业为导向的计算机教学改革

张丽华

(华北水利水电大学软件学院，河南郑州 450045)

一、就业现状

随着高校扩招热的降温，计算机专业毕业生就业难的现象也逐步显现。根据中国教育网《2012年就业蓝皮书:就业“红黄绿牌”专业出炉》，2012年高职高专就业红牌警告专业中计算机科学与技术、计算机应用技术、电子商务位列其中，计算机科学与技术也成为2012年本科就业率最低的专业之一。我们再来关注智联网、前程无忧等各大招聘网站，对于计算机类有大量的招聘职位。而据有关部门的调查显示，目前全球IT人才仍然短缺，我国IT人才总量更是严重不足。是什么造成了企业需求与高等教育之间有了巨大的反差呢?这是一个值得计算机教育者深思的问题。

二、当前计算机专业教学中存在的主要问题

(一)计算机专业课程设置滞后、教材内容严重脱离实际，新兴专业形同虚设

目前我国高等学校的计算机专业设置及调整都滞后于社会经济的发展要求，由于教育部制定了统一的专业目录，目录外的新兴专业的审批特别困难。导致了人才培养结构的严重失衡。当前学校课程设置和社会应用脱节严重，计算机课程内容明显落后于IT的前沿。课程讲授脱离系统工程的实际，教育远远跟不上企业现实的需求，课程体系设计不是职业化为导向，而是以学术发展和研究为导向，培养出的学生质量不高。过分地强调理论学习、掌握知识却忽视了实践，没有达到知识传播、广泛应用的目的。另一方面当前一些高校为了增加生源，新开设了很多与计算机相关的新兴专业，如3D、PREMIERE等，但由于师资和基础设备力量的限制，所学专业内容与过去专业相比是换汤不换药，学生学不到实质性的东西，缺少时代气息，导致这些专业形同虚设。

(二)学生的实践能力比较差

计算机实践教学的目的就是为了培养学生的动手实践能力和创新能力，但是目前的计算机实践课程的设置往往把侧重点放在理论的验证上，而非创造性实践上。另一方面，在实际的计算机实践课程中，学生上机时间一致，内容相同，进度统一，既没有因材施教，也没有给学生足够的时间和机会来进行自主研究，使得实践课趋于理论课，实验报告趋同。这种课程设计模式极大地束缚了学生的思维，影响了学生的积极性，使得本应自主多样的计算机实践课也变得单一化，最终导致学生无法处理一些实际问题。

(三)对学生主体性关注不够，实施的考核过于单一

高校生源来自全国各地，各地的中小学计算机教学条件和基础教育水平存在差距。这个差距是由多方面原因造成的，最终导致入校学生计算机基础水平参差不齐，差距大。单一的教学方法就显得落后，给教学带来很多困难。考核是指挥棒，以往的考核方式采取用一张试卷或一次上机考试来评价学生的成绩和教学效果，学生偏重死记硬背而忽略应用能力。

(四)教师自身素质有待提高

教师不仅是教育资源中最重要的一个组成部分，同时也是各个教育环节中最为关键的一种要素，教师自身的素质和能力对学生能力的培养起着至关重要的作用。目前高校计算机专业师资都存在不同程度的问题。由于大学规模的迅速扩张，导致师资数量严重短缺，一些大学的生师比竟然高达40∶1［1］。不少年轻教师大多是理论研究的科班出身，对技能培养和工程应用掌握不足，从校门到校门，缺乏工程开发知识和实践经验。高校计算机专业教师大多毕业于非师范院校，具有良好的专业背景，但缺乏对教育本身的认识。

(五)在设备上的投入不足

虽然大多高校基本上都已经普及了多媒体网络实验教学，但是因为计算机技术的发展十分迅速，对计算机实验教学平台的标准要求也越来越高，这就使得设备的更新换代越来越快，技术性的要求越来越强。随着计算机实验课程不断地深入发展，实验项目的不断增加，就会出现学生多而设备少，学生上机时间短等问题。如何改善计算机实验教学环境，创造出一个方便快捷的实验教学平台就成为当前在计算机实验教学中急需解决的问题。

三、以就业为导向的计算机教学改革措施

针对上述问题，为了提高学生就业能力，我们成立了教学委员会，由本专业骨干教师、合作企业和用人单位的技术骨干、行业专家等组成，深入探讨了计算机专业的教学改革方案、方法和内容，提出了新的培养方案。

(一)以就业为导向，改革课程体系和教学内容

高校培养的学生能否在激烈的竞争中获胜取决于所学课程体系和教学内容，因此计算机专业教学改革的核心是对课程体系和教学内容的改革。确保教学质量，培养符合社会需求的人才，计算机专业学生的教学课程体系应该是有着系统的、长远的安排。高等教材的选择必须突出其职业性、实践性、先进性和科学性。高等计算机教材改革必须与计算机教育改革相适应，坚持以素质教育为核心，以就业上岗能力培养为重心，以技能训练为指导思想［2］。同时，计算机教师应根据学生实际学习情况、专业等合理选择计算机教材，规划教学内容，设定教学目标。课堂上的理论阐述也应结合适当的案例分析，加深、巩固学生掌握理论的程度，同时又能让学生带着问题学习，提高学习兴趣，培养其积极思考、分析、解决实际问题的能力。如果没有合适的教材，教师可以根据当前社会需求现状自编教材。

(二)更新考核手段，突出学生实践能力的考核

在计算机实际教学过程中，要不断对考核方式进行更新。不能仅仅凭借几条简单的程序编制以及试卷形式就对学生进行考核。根据实际灵活调整理论知识与实践的比例，重点考查学生运用所掌握的知识解决实际问题的能力。通过布置一些课外作业、安排学生分组完成一些具体实验项目、组织学生研讨会等多种形式，对学生进行多样化的考核，鼓励学生在实验中创新。

(三)教学过程中采用分层教学法，充分体现以学生为本

著名的教育家陶行知先生曾经说过:培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。由此可见，为了提升计算机教学的质量和水准，促进学生创新能力的提高，在实际的教学过程中，教师应以学生为本，尊重学生的个性差异，立足于班级的实际情况，根据学生不同的特点设计各具特色的教学方案。针对基础好的同学，在授课内容之外设置拓展题，以满足他们的学习需求;而对于基础较差的同学，主要强调他们的进步，并及时肯定他们的进步，以激发其学习兴趣，从而做到因势利导、促进学生的个性化发展。

(四)加大投入，改善学生实践环境，提高学生的就业竞争力

学校应加大实践环节的教学投入，不断提高各类硬件的档次，升级各类教学软件和提高网络的吞吐量，保证网络的正常运行;加大计算机的维护，保证每一台计算机都能正常运行，满足教学需求，学校还可以建立课程网站，充分利用网络资源，给学生的学习提供更好的平台;实行计算机机房开放管理，充分利用机房的空闲时间，将机房的教学资源面向师生开放，减少设备闲置，使学生在业余时间充分利用教学资源，牢固掌握所学计算机知识，提高动手能力和创新能力。

(五)提高师资队伍水平，优化师资队伍结构

计算机科学技术日新月异，软件系统更新换代速度快，给计算机专业教师带来了挑战。教师必须不断学习新技术，更新自己的知识结构，使自己处于学科的前沿。在科研方面要积极承担或参与国家、省市的科研任务和项目，积累开发经验，掌握了相关技术在实际中的具体应用，才能使教学内容丰富充实［3］。另外，教师要补充系统的教育教学理论，提高教学能力。学校要重视对专业教师，特别是中青年教师的业务培训，定期送计算机教师去国内或省内的IT企业或权威机构培训，丰富实践经验，提高教学效果。为了拓宽教师来源渠道，打破教师一定来源于应届高校毕业生的传统模式，引进社会相应行业中的优秀人才，如项目工程师、软件开发工程师、网络工程师、多媒体设计师来校任教，增强学校的实践教学能力。

(六)改革培养模式，加强校企合作，增强学生就业竞争力

第一，利用企业人才的有效资源培养和发展高校的学生。采取校企合作，双方共建实验室和实习基地，突破实战项目匮乏、实训基地短缺的瓶颈。第二，学校师生可以到企业进行岗位实习和项目实战，企业可以选派专业技术人员进入学校参与课程实践教学。具体时间安排采用3+1模式或2+2模式(即3年在校学习，1年在合作公司从事开发实践，或2年在校学习，2年在合作公司从事开发实践)，学校鼓励企业带项目进校园，让学生参与。第三，聘请高端技术人员担任教师进行专业讲座，将新技术和新观点带进校园，开阔学生视野，提高认知力和学习力。

校企合作教育是一种适应市场和社会需求的有效教学模式，是企业和学校双方共同培养人才的过程，也是重点培养学生的综合能力、就业竞争力和全面素质的效途径。所以，校企合作无疑是改进高校计算机教育的一种有效选择。

四、结束语

大学生就业难在一定程度上暴露了高校教育工作中存在的一些问题，高校培养的人才能否满足社会发展的要求，对大学生就业至关重要，同时也关乎高等教育成败。总之，培养适应市场需求的计算机专业大学生，是目前高校计算机教育面临的一项紧迫任务。各高校应结合自身优势和办学条件，及时调整人才培养方案，建立与信息产业发展相适应的教学内容和课程体系，打造富有特色的计算机专业教育。

［1］华本良．国际化是大学改革与发展的方向［N］．光明日报，2008－07－21．

［2］付宁．高等院校计算机教育与改革浅析［J］．改革与开发，2012，(18)．

［3］尹志军．关于高校计算机教育改革的思考［J］．教育理论与实践，2006，(6)．