基于ESP需求分析理论的水电类英语人才培养模式研究

徐欢燕

(华北水利水电大学外国语学院，河南郑州 450046)

随着经济全球化和我国改革开放的全面推进，我国经济已经融入世界经济体系当中，我国的开放战略已经从全面开放向全方位“走出去”转变。在水利水电企业中，以中国电力建设集团和中国能源建设集团作为我国水电行业实施“走出去”战略的先行者，目前，两大工程承包集团均已在亚、非、拉丁美洲等地区拥有大量的对外承包工程项目。如何适应水电行业的发展趋势，为践行“走出去”战略的对外承包企业输送国际化英语人才，是水电类高校英语人才培养面临的新挑战和机遇。

一、基于ESP理论的企业“走出去”战略英语人才需求分析

学术界普遍认为ESP理论始于20世纪60年代，其中以 Strevens的定义广为学术界所接受。Strevens提出ESP具有四个根本性特征和两个可变性特征［1］。四个根本性特征是:必须满足学习者的特定需求;在内容上与特定的专业、职业有关;在句法、词汇、语篇、语义以及语篇分析上，重点必须放在那些与特定专业、职业及与之相关活动的语言运用上;与普通英语形成对照［2］。

两个可变特性是:ESP教学在语言技能的习得上可有局限性或针对性，如根据学习者的特定需求只训练某一技能;在教学法上具有很大的灵活性［3］(P273-276)。

随后，Dudley-Evans和 St John修正了 Strevens所定义的内容。其定义更强调在教学中利用或模拟特定学科所特有的或潜在的方法论和任务，以及在专业领域任务相关的实际语言运用［4］。

综合上述两种定义，可以用几个关键词来描述ESP，即:以特定学习者的特定需求为导向;以实践、研究为指向;博采众理论之长;强调实际语言运用情景中的多方面因素。因此，ESP理论是一种以学习者的学习和专业目标需求为本，并以此来决定教学内容和方法的教学理念和手段。

基于ESP理论的核心，笔者通过对水利水电对外承包企业实施“走出去”战略的了解，认为英语人才在对外承包企业中承担着大量的现场设计、施工、商务谈判等语言沟通任务。因此，此类英语人才培养时，除注重基本的商务英语技能外，还必须考虑这类工作的专业特殊需求。人才培养必须注重以下几方面能力:一是熟练的土木(水利水电)工程专业英语技能;二是熟悉国际工程管理英语合同语言环境，如FIDIC1999;三是必要的土木工程设计或施工专业知识;四是掌握足够的商务英语写作及谈判技巧。

二、水电类高校英语人才培养现状的SWOT分析

SWOT分析法最早由美国旧金山大学 H．Weihrich于20世纪80年代初提出并广泛应用于战略管理领域，是将与研究对象密切相关的内部、外部因素调查分析后根据一定的秩序以矩阵形式排列出来，运用系统分析方法分析各种因素，包括优势(Strengths)、劣势(Weaknesses)、机会(Opportunities)和威胁(Threats)。笔者结合在水电类高校长期担任大学英语教学的经验，对水电类高校英语人才的培养现状进行SWOT分析。

(一)优势(Strengths)

目前大多数高校均非常重视基础英语教学，学生英语素质普遍较高。笔者通过对水电类高校近年来大学英语四、六级通过率分析，大学英语四级一次性通过率达到56%，反应出学生的整体英语素质较高。并且在基础英语教学方面，通过多年的积累，已经具备了一套完备的英语教学方法体系。在基础英语教材上也有着一系列成熟的大学英语教材。笔者通过多年的大学英语基础教学经验，对先后采用的上外版《大学英语》、浙大版《新编大学英语》教材及外研社版本的《新视野大学英语教程》进行逐步筛选，反应出新视野大学英语在课程设置难度及基础英语教学所要求的听、说、读、写能力培养上具有较好的实用性。

(二)劣势(Weaknesses)

水电类高校早期专业设置多集中在水利、土木及资源、环境等传统工科专业，而英语专业的设置均较晚，因此，在学科建设上，外语学院或外语系的发展历史较短。这就造成了英语类专业院系在水电类高校中往往作为辅助专业设置。此外，英语类专业学生受水电类高校的“工科”情结影响，很难融入水电类高校的骨干院、系中。而非英语专业的学生，受大学英语四、六级通过率的“指挥棒”作用，基本上疲于应付大学英语四、六级考试，而无暇顾及专业英语学习。因此，从非英语专业的学生课程设计上来讲，缺乏基础英语课和专业英语课之间的衔接与过渡［5］。

(三)威胁(Threats)

英语专业的设置在普通高校的专业设置中最多。据调查，全国设置英语专业的高校数量已经超过了高校总数的80%［6］。英语专业的在校生规模最大，因此，就业竞争也异常极烈。从近年来笔者统计的英语专业学生就业形势来看，水电类高校的英语专业毕业生，受水电类高校教育背景的限制，很难从事师范类英语教学工作，而从事非英语专业行业的工作，英语专业竞争力已经失去优势。因此，水电类高校英语人才就业形势逐年严峻，并成为水电类高校英语专业招生的一大障碍。

(四)机遇(Opportunities)

近年来，随着我国对外承包企业“走出去”战略步伐的加快，众多的水利水电类设计、施工企业已经在全球范围的亚、非、拉丁美洲从事水电站、公路、桥梁、铁路等大型基础设施项目。而除拉美外，众多国家项目实施的合同语言均为英语，因此，需要大量掌握一定的英语听、说、读、写能力的涉外工程项目管理人员。近年来笔者通过对水利水电类对外承包企业用人单位的走访与反馈，水电类高校英语专业毕业生在此类企业中往往经过3－5年的现场项目管理经验，均可以胜任此类工作，并具有竞争性的收入，具有广阔的职业前景。

三、基于企业“走出去”战略的水电类高校英语人才培养模式

为了把握我国水利水电企业实施“走出去”战略的机遇期，为对外承包企业输送更优质的英语人才，水电类高校英语教学必须考虑这类人才的专业需求，调整传统的英语教学模式。笔者认为英语人才培养需要注重以下几个方面。

(一)采取水电类高校与企业人才联合培养模式，有的放矢制定英语人才培养计划

为保证输出的英语人才能够满足对外承包企业的用人需求，首先需要针对水利水电类设计、施工企业人才需求现状进行调研，通过对往届毕业生的用人单位意见反馈调查及了解企业人力资源部门的人才需求及能力要求等，制定出适应于对外承包企业工作内容及范畴的英语人才培养方案。采取高校与企业间人才联合培养模式，即将企业的发展战略与高校的人才培养计划相结合，从企业发展的人才需求上考虑，在高校设定企业“国际工程管理人才”专项奖学金，资助有潜力的英语专业人才，通过开设一定的国际工程设计、现场施工协调及商务管理等方面的专业课程，使得这部分学生除常规的专业课程学习外对一些国际工程承包业务专业知识有所涉猎，并安排一定量的企业实习课程。采取该联合培养模式，一方面可以使得企业更能有针对性的招募相应的专业技术人才，满足企业发展战略;另一方面，使得高校的人才培养模式更趋多元化，拓宽了高校的办学思路，毕业生的就业渠道更为广阔。

(二)加强基础英语与专业英语课之间的衔接与过渡，注重专业英语的系统性学习

大多数高校在大一、大二开设基础英语，但往往只注重大学英语四、六级考试通过率。在基础英语课结束后，一般很少接触系统性的英语学习。而专业英语的开设一般在大三下学期或大四上学期，在培养计划上也常作为选修课，并且课时较少。这就使得英语课程开设上，基础英语和专业英语课之间有半年的空档期，缺乏衔接，不利于学生从基础英语学习向专业英语学习之间自然过渡。建议在高校课程设计上，将专业英语也作为必修课程，完善专业英语教学师资队伍和教学计划。将专业英语和专业课的开设结合起来，增强专业课师资的英语水平，在专业课教学过程中，采取部分或全部英语授课。在一些专业课的读书报告、课程设计上，鼓励学生采用英语完成，使得专业英语贯穿于整个专业课学习全阶段，学习更具系统性。

(三)选择适当的国际工程管理教学内容，采用多元化的教学模式

由于国际工程管理是一项实践性极强的工作，涉及工程设计、施工、合同管理等方面的内容，而各高校由于教学侧重不同，未形成系统性的国际工程管理教材。因此，建议对外承包企业与高校合作，从对外承包业务实际出发，编写一套深入浅出的国际工程管理系列教材，更好地体现国际工程管理教学内容的实用性与时效性。此外，在教学模式上，除了传统的课堂教学外，还可以采用实际工程案列讨论式教学，定期聘请外国专家或一线的工程技术专家进行国际工程设计、施工、商务谈判等讲座。在课堂上，尽量营造开放式教学气氛，可以适当播放工程现场录像，模拟工程合同管理、索赔管理的谈判会议等。

(四)加强英语专业和非英语专业的学科交融，开设涉外工程管理英语公共课

多数水电类高校作为工科院校，水利水电工程或土木工程作为核心专业，英语专业学生一般很难涉猎专业知识学习，而由于从事对外承包企业工作的特殊性，往往需要既懂工程又专英语的复合型人才，因此，学科设置上应打通专业英语与非英语专业之间的学科壁垒，对英语专业的学生可以选择部分工科专业作为第二学位辅修专业。同时，可以在全校范围内开设涉外工程管理英语公共课，通过不同学科学生之间的思维碰撞与交流，拓宽学生的专业视野，促进不同学科间的交融与互动。

四、结语

随着水利水电对外承包企业“走出去”战略步伐的加快，企业对既熟悉语言又懂专业的国际化人才需求日益迫切。笔者结合多年来在水电类高校的教学经验，从对外承包企业工作的人才需求性考虑，探索水电类高校英语人才的培养模式，以期拓宽人才培养思路及办学思路。

［1］章文君．ESP的特定性与大学英语教学改革［J］．中国成人教育，2006，(11)．

［2］孙有中．CBI和ESP与中国高校英语专业和大学英语教学改革的方向［J］．外语研究，2011，(5)．

［3］李娜．基于“需求分析”理论的高校ESP教学实证研究［J］．西安工程大学学报，2011，(2)．

［4］陈冰冰．国外需求分析研究述评［J］．外语教学与研究，2009，(2)．

［5］刘娟．浅议如何提高水利水电工程专业英语教学水平［J］．海外英语，2012，(9)．

［6］王林燕．理工科院校英语专业人才培养模式研究［J］．教育与职业，2010，(11)．