英语新闻的篇章特点分析及其对英语阅读教学的启示

任 婷，杨艳慧

（长春大学光华学院，吉林 长春 130033）

大学英语教学的迫切任务之一就是帮助广大大学生了解英语新闻的语篇特点，提高他们的阅读效率，扩大他们的阅读范围。笔者分析了英语新闻语篇的基本结构、标题、词汇、语法和修辞等特点，希望有助于大学生更好地理解英语新闻语言，以提高英语阅读水平。

一、英语新闻的篇章特点分析

（一）英语新闻的结构特点

新闻英语的篇章结构通常是由标题、导语和正文三部分组成。标题概括全文的核心问题；导语通常为文章的第一段，提供主要话题和最重要的事实；正文引入更多的、更加详实和具体的与主题相关的事实，并展开评论，进而得出结论。5个W(when,where,who,what,why)和1个H(how)是构成一则完整新闻不可缺少的要素。

（二）英语新闻的标题特点

1.首字母缩写词是由一个词或词组中主要单词的第一个字母缩写而成的。例如，UFOSighted（目击飞碟）中的UFO是词组Unidentified FlyingObject的首字母缩写词；缩略词是通过把单词截头、去尾或把两个词各取一部分合在一起构成的。使用首字母缩写词和缩略词可以节省版面，加大字体，使标题更加醒目。

2.省略是英语新闻标题的又一特点。为了使标题简短有力，记者或编辑常常略去某些语法成分或起语法功能的虚词，诸如冠词、联系动词、助动词等。例如“Bankers Silentas Dollar Falls”是“The Bankers Keep Silentas the Dollar Falls”的省略。

3.为了给读者一种新鲜感和现实感，标题中广泛使用动词的一般现在时表示已经发生或刚刚发生的事情，如“Blair Asks:WhatHit the‘SpecialRelationship’?”一句中的asks。

（三）英语新闻的词汇特点

1.口语俗语和形象化词汇的使用。为了增加新闻的形象性、亲切感或吸引力，英语新闻的标题和正文常常使用口语俗语或形象化的词汇，如“Iraq getsOK to sell$1.6 billion in oil”中的getsOK。

2.名词、地名和建筑物名称的借用。所谓名词的借用，是指用名词来替代形容词，分词或介词短语作为定语修饰名词。例如“governmentdelegation”相当于“governmental delegation”。所谓地名和建筑物名称的借用，是指在新闻报道中常常使用各国首都名称替代各该国政府或首脑，以及用建筑物名称代表有关的政府机构。例如“White House”代表美国政府或美国总统。

3.带连字号的复合定语的使用。在英语新闻中，记者往往灵活地使用复合定语，即同时采用两个或多个单词来修饰某个词语。这类由连字号连接的复合定语一目了然，避免了使用短语或从句，既简化了句子结构、节省了篇幅，又有助于读者加快阅读速度。例如“peace-keeping force”、“interest-free loan”等。

（四）英语新闻的语法特点

1.句子结构比较松散。新闻报道中的句子大多数都比较长，往往一段只有一句话。记者总是力图用尽量少的篇幅，提供尽量多的信息。有时由于写稿发稿仓促，往往想到新的情况材料，来不及加以改动就随即增添或补插进去，因此造成句子结构松散。

2.简单时态受到青睐。在新闻英语中，广泛使用一般现在时、一般过去时、进行时等简单时态。新闻报道中的事实绝大多数是新近发生的，因此常常使用一般过去时。新闻报道中的一般现在时通常表示现在的状况、普遍真理和经常性的行为等，但是有时也表示将来的动作。例如“The Prime Minister leaves for Beijing tomorrow for a five-day visit”中leaves是一般现在时，但表示将来（tomorrow）的动作。另外，英语新闻大量使用进行时，包括过去进行时和现在进行时，其目的是为了使读者产生新鲜感和真实亲切感。

3.经常使用被动语态。新闻英语中被动语态使用较广，出现频率较高。一般来说，英语新闻中被动语态多用于新闻事实或动作的接受者比执行者更重要的情况，先出现的信息往往是读者急于了解的事实。

（五）英语新闻的修辞特点

1.英语新闻中大量使用模糊限制语。新闻中往往依赖模糊限制语体现新闻报道的真实性、可靠性、客观性和及时性。新闻工作者或新闻媒介在新闻中合理运用模糊语言能增强新闻可信度，提高新闻时效性，加强新闻工作者及新闻媒介自我保护能力，使新闻报道更礼貌、更生动，避免一定的负面影响。

2.英语新闻标题中经常使用引语、比喻、双关语等修辞格。修辞是用准确鲜明生动的语言文字表达思想感情的技巧。为了使新闻简明精炼、形象生动、富有吸引力，报纸编辑经常采用修辞手法。

二、英语新闻的篇章特点对英语阅读教学的启示

（一）个性化学习，自主选材

英语语言资源丰富，学生可以根据自己的兴趣、英语水平及专业选择自己喜欢的内容来阅读评论，这就是个性化学习。在这一过程中,学生会对自己选择的材料产生满足感，学习的积极性自然就上去了。选择符合个人语言水平的材料有利于学生产生成就感，从而激发阅读兴趣。

（二）学生为主，教师为辅

在英语阅读教学过程中，增强师生的互动性和学生的主动性尤为重要。具体来说，教师可以向学生传授新闻英语阅读的学习方法，包括获得新闻英语材料的路径，了解新闻英语的基本文体特点，获得有利于提高自己语言和社会文化能力的背景知识。然后，学生在探索学习的过程中，运用适当的学习方法，了解新闻报道中地道的语言表达方式，提取有价值的语言文化信息，从而获得十分重要的语言和文化知识积累，久而久之可以提高自己的英语阅读能力。

（三）结合实际对新闻材料进行评论，撰写读后感

教师可以指导学生根据自己的兴趣爱好和知识水平选择合适的新闻报道进行认真阅读，并结合材料发表不少于50字的评论或读后感，使学生的速读、略读等阅读技能得以发展，培养其用英语分析判断问题和积极思考的能力。

三、结语

大学英语新闻阅读教学任重而道远，教师必须先把握住教学难点，为学生更好地理解英语新闻搭建一个桥梁，激发学生的学习潜力和潜质，不断提高学生的知识面和兴趣面，培养学生良好的阅读习惯，扩大学生的语言信息量和知识量，以便提高学生整体的阅读水平，使他们具有长远的发展后劲，从而培养出尽可能多的优秀的复合型人才。

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