英语报刊辅助高职英语自主教学模式探索

夏 钦

一、英语报刊辅助高职英语自主教学模式

（一）选择合适的英语报刊

从克拉申所提出的“输入假说”理论我们可以知道，那些针对语言开展学习的相关人员如果想要获得最佳方式的语言输入，一定要保证语言输入材料的难易适度。因为如果输入的语言材料过于晦涩，就很容易导致语言学习者无法真正地理解该类语言的真正含义；输入的语言材料过于容易，则会导致输入的语言材料从内容上讲毫无新意，不会激发学习者的学习兴趣。选择那些具有代表性的《学英语》、《21世纪报》、《英语周报》等内容较为丰富但是也不至于过于晦涩的报刊，一方面可以有效地激发学习者的学习动机，另一方面可以全面地增强学习者在学习过程中的信心，有效地降低学习者的焦虑情绪，更好地实现学习效果。

（二）英语报刊课堂阅读教学

在开展英语报刊同自主教学模式相结合的过程当中，还应加强针对英语报刊的课堂阅读内容的开展。教师可以每周选择一节课作为专门的英语报刊阅读课。在阅读课上，一定要以“学生为中心”，同时还要积极地把开展英语课堂教学的主动权完全地归还到学生的手里，而教师的作用则是有效地结合学生学习的具体情况，从基础上保证学生学习效果的实现，同时还要尽可能地调动学生参与教学的积极性，确保一旦学生遇到任何方面的疑难问题时，教师都要及时地给予相关方面的帮助和解决。一般的英语报刊文章都会有一些方面的背景知识，尤其是那些将英语作为母语的国家的相关背景知识，因为学生在某些方面的认知水平相对有限，很多时候都无法从真正意义上去合理地理解文章所要表达的内容，所以在这种情况下教师就要向学生介绍相关方面的背景知识，才能最终保证学习效果的实现。

（三）学生总结、教师检测

而在通过对于英语报刊的有效利用来最终实现教师教学过程中自主教学模式开展的时候，还要注意以下几方面的内容：首先学生在收到了教师批阅后的阅读卡后，结合教师评价对于自身的阅读状况进行总结和思考；而相应地教师则应当要定期地针对学生的学习状况进行检验，而且在检验的过程当中一定要注意检验阅读多元性和科学性。教师可以将英语报刊中相对来讲较为优美的文章安排成填空题的测试形式，使学生在有效地阅读了相关的文章之后还可以积极地开展相关方面的语法学习。

二、英语报刊辅助高职英语自主教学模式的设计与实施

(一)大学英语自主学习新模式构建

1.发挥教师的中介作用。一般情况下，在学习者构建自身的知识体系的过程当中，教师首先是作为这一过程开展的中介者而存在的，具体来讲其作用主要体现在以下几个方面：

首先是从根本上改变了传统意义上的教室的含义，为学生的学习创造了一个相对来讲较为合理化的学习环境。同时从另外一个角度上讲，这也是最终实现知识共享，有效地促进学习并最终实现全体学生共同学习、共同进步的重要体现。在这一教学过程的开展和实践当中，教师应当一方面致力于营造“民主以及平等”的学习氛围，另外一方面还要通过师生之间交流的开展，积极地倾听同时全面接受学生开展学习的意见，最终逐渐地建立起相对来讲较为和谐的师生关系。但是从另外一个角度上讲，教师也要相应地承担起“指导者”以及“学习顾问”等方面的不同角色，积极地参与到学生的策略培训以及相关方面的内容推荐等工作当中，成为学生学习榜样的同时还能积极地带动学生学习的兴趣。

2.加强学习者策略培训，增强学生自主学习能力和知识共享能力。以徐锦芬为代表的一众学者普遍认为，在当前中国的英语教学大环境之下，学生在开展自主学习英语方面的能力表现很大程度上取决于教师能否了解到整个教学过程开展中对于目的以及相关方面要求的满足，是否可以自主地确立学习目标并在此基础上有效地制订相关方面的学习计划，是否能够学会使用学习策略以及在此基础上所实现的针对监控学习策略方面内容的有效使用，以及其它方面相关的内容等。所以，在这种情况下，教师应当积极地通过系统地教授相关的学习策略，全面、有效地指导学生可以充分地利用目前自身已经掌握的知识有效地明确自己的学习任务以及相应的学习目标，同时全面地调控整个学习过程，积极地通过对于自身自我判断意识的掌握、以及自我反应能力的锻炼，有效地反思自身的学习结果，以便最终实现指导下一轮过程的目的。

3.整合网络教育资源，构建“自主、互动”的学习环境是学习资源和人际关系之间一种动态的组合，其中既包括丰富的学习资源，又有人际互动的因素。依托校园局域网，充分利用网络资源，建立QQ群和博客，为学生的共同体学习提供空间。教师定期上传学习课件和材料，介绍学习策略，提供学习建议，引导学生的合作学习，并解答学生个体在学习、生活中遇到的种种困难和疑惑。同时，指导学生利用互联网资源，进行探究式自主学习。在此过程中，教师注重培养学生选择、确定主题信息的能力，发现、获得学习资源的能力，提高他们分析、综合信息，并以恰当的形式呈现信息的能力。另外，贯彻“以学生为中心”的教学思想，使用调查问卷，了解学生需求。通过补充各类材料，把外语教学重点从知识传授转变为能力培养。在使用这些材料的过程中，教师精心设计各项活动，为学生的探究性学习提供机会，延伸自主学习的空间。

4.采用多元评价体系，评定学生学习效果。正常情况下，在针对整个的应用英语报刊辅助学生的自主教学模式开展的过程当中，应当要针对教学评价体系结合相关方面的具体情况形成最终教学评估以及终结性评估的过程。在这个过程当中，形成性评估的内容大约占到了40%左右，而终结性评估方面的内容则大概占到了60%左右。从具体的包含内容上讲，形成性评估的评价指标一般来讲主要包括有针对课堂学习整个活动情况的具体评价，同时还包含有针对具体的学习效果的自评以及互评，这一过程的开展和应用可以在很大程度上实现对于学生学习效果的促进。

(二)研究结果及讨论

1.教学模式的实验效果。经过一段时间的实践研究证明，此种教学模式的应用效果是十分显著的。而另外一方面从学生的考试成绩来看的话，其英语综合应用能力也表现出了明显的提高，其中尤其是听力水平方面所取得的成绩更是十分地显著。

2.策略培训效果。从实现的目的上讲，针对学习策略的培训目的一方面在于积极地提高学生的学习成绩，另外一方面还会对于学生有效地学会管理以及评价自身的学习情况带来更大的帮助，因为培训的效果在很多时候是实现了“授之以渔”的发展目标。通过实践的发展证明，在开展培训之前，多数学生的学习状况是不科学的，尤其是在针对“策略”的使用方面更是表现出了机械化的无序状况。

三、利用英语报刊进行阅读教学过程中应注意的问题

（一）为学生创造一个最佳的报刊阅读环境

客观上讲，英语课堂是作为学生学习英语的最为主要的场所而存在的，所以相应地也就决定了如果想要获得相对来讲较为良好的学习效果的话，那么首先要保证学生在学习过程当中的学习环境的良好。因此，在这种情况下，如何有效地实现利用英语报刊的科学指导性积极地自主式阅读，同时还要尽可能地实现在科学以及发展的状况下开展针对学生学习主动性的培养，那么最终才可以有效、全面地实现对于学生学习所带来的紧张情绪的消除，同时还可以确保学生的情感过渡一直在最低水平上下浮动，从而最终实现为学生创造一个最好的课堂报刊阅读环境的目的而奠定坚实基础。

（二）教师对学生的学习情况应以积极强化为主

新行为主义的代表人物斯金纳曾经提出了在历史上较为闻名的“强化理论”。该理论的具体内容首先从强化的概念方面进行了详细地阐述，所谓的“强化”具体来讲指的是针对一种行为的肯定抑或者是否定所对应的后果的一种描述，它在很大程度上会最终决定这种行为在今后是否会发生。根据强化的性质以及相应的目的，可以将强化分为积极强化以及消极强化两个方面。从另外一个角度上讲，强化的应用效果还可以表现为对于学生的学习态度、学习动机以及相应程度上思想情感的影响。所以，在利用英语报刊开展相关的阅读教学时，首先一定要针对学生的进步进行积极的强化，其次则是要针对学生的退步进行第二步的强化，在此强化的过程当中还应当要积极地帮助学生找出退步的原因、克服学习困难，尽量避免消极强化所带来的负面影响，有效地避免挫伤学生学习积极性。

[1]李春晓，夏静林.渗透于英语报刊阅读教学中的文化体验[J].华章，2011，(23)

[2]胡珊珊，刘妍，张颖.加强英语报刊阅读，提高英语阅读水平[J].商情，2011，(41)

[3]李长英.英语报刊阅读教学的实践与探索[J].外语教学与研究，2012，(1)

[4]卢玉娜.在大学英语课堂教学中涉入英语报刊阅读[J].兴义民族师范学院学报，2011，(4)