浅析交际互动式英语写作教学模式的实施

林会丽

一、交际互动式英语写作教学的重要性

英语写作课程是学习英语的一门技能课程，通过学生在大学外语四、六级和英语专业四级、八级的考试中作文的完成情况，可以看出，大多数学生的英语写作能力仍然是很低的。因此，需要加强英语写作教学，改变传统的英语写作教学模式，提高学生英语综合写作表达能力。

目前，大学英语教师一直沿袭旧的教学模式：理论解析、分析句式与例文、分配学生写作任务，最后教师批阅。这种教学模式埋没了学生自主学习的积极性与兴趣，不能达到良好的教学效果。交际互动式英语写作教学模式可以突出英语写作表达的互动交际能力培养的目的。

互动是交际的宗旨，是交际的全部。交际互动式英语写作教学模式的运用是指在英语写作教学中，以语言交流、书写形式来进行信息交流，提高学生的学习积极性，在合作中完成英语写作任务，以此来增进师生、生生之间的情感交流。从语言学与心理语言学角度来看，英语写作能提高学生的交际能力，包括语言能力、话语能力、语用能力、社会语言能力、社会文化能力。学生学习英语写作是在学校以及课堂环境中完成的，在这样的环境之下，就要求学生互相交流和学习，才能获得写作能力的发展，因此，交际能力在课堂教学以及课堂学习中有着重要的作用。在交际互动式教学模式中，学生交际能力的提高促进学生写作能力的提高，二者相辅相成、协调发展。可见，这种交际互动式英语写作教学模式在教学中有着重要的意义，体现了外语学习的首要和最终目标。

二、交际互动式英语写作教学模式的实施

交际互动式教学模式重在激发学生学习的主动性和兴趣，让学生积极参与写作课堂中的各项写作任务。学生之间、学生与老师之间的互动，改变了传统英语写作教学模式中学生与教师的角色，教师成为引导者，而学生是教学的主体。

1.创新课堂教学内容。所谓课堂教学内容创新是指以创新性学习为主的课堂教学。创新性学习是相对于维持性学习来说的，维持性学习强调的是培养学生对现实社会的适应能力，它重视模仿继承，重视获取知识和积累信息的能力；创新性学习更强调的是培养学生对未来社会的应变能力，它重视思维过程，具有独立思考、大胆求索的精神，不仅能吸收新信息，而且能发现新问题，提出解决问题的新策略。创新性学习是学习活动的高层次表现，它涵盖了学习的创造性、合作性和参与性，通过学习充分发展个体潜能，使学习主体具有按照自己的方式去适应和变革现实的能力。创新性学习最终所形成的是一种学习的方式或学习的能力，它是创新意识、创新能力的基础。

课堂教学内容的把握对于每一位老师而言是非常重要的，教学内容的选取与设置会影响教学效果和学生写作兴趣的激发。在这个信息时代，学生是对时代元素最为敏感的一代，因此，教师所设计的课堂内容、作业的安排都应与时代相结合，与学生学习生活息息相关、与日常生活紧密联系，这样学生才会对教学内容产生兴趣，积极地参与到课堂的每项教学活动中来。

2.设计互动式教学环节。教师合理设计互动式教学环节、潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。教师在教学中如何使用教材，是对教师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义。教师在教学中使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练。课堂教学环节的设计是教师的主要工作。这种工作的背后隐藏着教师对教育、教学的认识，对学生、教材的把握，对目标、效率的追求，对经验、资料的积累。教师在把教学设计转化为实际教学活动的过程中，往往会“生成”一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握、因势利导、适时调整，使教学活动收到更好的效果。

课堂教学内容的创新是首要的，但与此同时，教学环节的设计也是不容忽视的。在设计整个教学环节中，不仅要突出教学重点、难点，教学的连贯性，而且还要运用这些教学环节有效地激发学生学习的兴趣，使其参与到教学环节中来。教师是学生学习的引导者，教学环节的设计与学习任务安排要细致，并且能激发出学生的创新思维。例如，安排学生在写作之前进行小组讨论，对所要写作的话题进行讨论、交流，这样有利于培养学生之间、师生之间的情感，使学生更有兴趣地进行写作，课堂生机勃勃。交际互动式教学环节的设计明显增加了课堂教学的气氛，能有效地提高学生写作思维能力的扩展。再如，在进行学生段落写作教学时，Development by Time这一类型写作中，教师先分析讲解范文；接着，小组讨论，教师也要参与其中，辅助学生讨论；接下来，由每组负责人汇报讨论结果，教师进行归纳；在此基础上，让学生以时间展开关于一天学习生活的描写。在段落写作完成后，各个小组互评，最后教师点评再归纳。在这样的教学环节设计中，交际互动式教学法推动着传统的过程式、任务式教学法，以及讨论式教学法的有机结合和有效实施，能更好地提高学生的英语写作能力。

3.合理定位师生角色。在创新传统英语写作教学内容的设置和教学环节设计的基础上，还要在课堂教学中正确地处理师生角色定位的问题。角色是心理学借用戏剧而来的词。教师这一角色，是应满足学生的需要而产生的。作为教师应该注重师道，即求师之道、为师之道（行为、法则），应该清醒地认识到师生关系的重要性。新课程背景下的新型的师生关系应该是共同学习、相互促进、教学相长的关系。新型的师生关系倡导的是一种以尊重学生的人格、平等地对待学生为基础，同时对学生正确指导、严格要求的和谐民主型师生关系。传统课堂的“填鸭式”教学，教师一直是主动状态，而学生一直处于被动状态，这样的课堂不利于学生写作思维能力的扩展和提高。在有效地实施互动式英语写作教学模式过程中，最终目的是使每个学生写作思维都有所提高，因此，教师就必须自己正确定位，做好角色转变，教师要向“引导者、组织者”的角色的转换，由传统的讲授式向师生互动式转变。在转变的基础上，教师还要组织好课堂秩序，课前也要做好充分的准备，充分发挥教师在课堂中的作用：教师是引导者、管理者、合作者，也是学习者。

在教师角色正确定位的同时，学生的角色定位更为重要。学生角色定位是指课堂教学要以学生为本，发挥学生的潜能。学生是课堂的主体，要积极地参与各项课堂教学任务中来，打破传统的被动的听课方式，抓住学习的主动权，养成与学生、教师互相学习交流的习惯，让学生通过实践掌握知识、培养创新意识。在交际互动式英语写作教学中，能充分体现学生的主体地位，能激发学生英语写作思维的创造性和学习兴趣。

4.丰富文化底蕴。英语写作不仅要求学生掌握最基本的词汇、语法、句型以及段落的安排、整篇文章的连贯性、逻辑性，此外，还要不断地扩展自己的知识面、丰富文化底蕴。写作能力非自然习得，是课内课外学习环境中的文化传承。文化底蕴对英语写作有着重要的影响，教师应该从文化的层面去分析中西文化的差异以及英美文化知识的重要性。语言与文化是紧密相连、不可分的，相互作用、相互制约。在写作教学中，教师不仅要向学生传授全面的语言知识、进行语言技能的训练，而且还要注重培养学生良好的文化素质。对于英语专业学生来讲，尤其要注重英美文化知识的掌握，只有这样才能在英语写作中更好地运用地道的词汇、句法、段落与篇章，同时也提高了学生对英美文化的运用与实践，进而不断地拓宽学生的文化视野。

在英语写作教学实践中可以看出，传统英语写作“过程型”、“任务型”教学都存在着各种各样的弊端，难以达到预期的教学效果。交际互动式英语写作教学，使学生积极地参与到课堂教学中，提高自己运用语言的能力以及丰富文化知识，课堂教学充满生机与活力，英语写作教学质量得到提高，能够培养出大量语言技能高、基本功扎实、文化底蕴深厚、写作能力较强的综合型英语专业人才。

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