高中英语课堂教学中存在的主要问题及对策研究

胡晓燕

高中英语无论是在知识水平还是对话交际能力方面都对学生提出了更高的要求，也是在初中英语教学的基础上不断升华和突破的。在高中英语教学开始阶段，教师需要搞好初、高中英语教学的衔接工作，也要及时了解学生在初中阶段的英语学习状况，以便更有针对性地进行加强和改善。同时，高中英语教学也能为学生将来进入大学和社会后顺利地进行深层次的英语学习打好坚实的基础，无论学生将来选择何种专业和工作，英语的学习和应用都是必不可少的，由此可见，高中阶段作为学生英语学习的重要阶段，起着承上启下的关键作用[1]。因此，教师要根据学生的个性特点和知识水平，科学合理地安排教学活动，积极主动地发现教学过程中存在的问题，并进行科学的考量，采取有效的应对措施，强化学生的英语知识和能力。

一、高中英语课堂教学中存在的主要问题

（一）学生知识水平参差不齐，教学手法单一

高中阶段，学生的认知水平和学习风格逐渐呈多元化、多样化趋势发展，同时，基础水平和自身兴趣爱好等原因导致学生英语知识水平参差不齐。虽然很多教师都明白这一特点，但是在实际教学中，并没有明确地针对不同的学生设计不同的教学方案，而是一味地按照教材实施教学内容和教学方案，或者，有的教师干脆在教学过程中降低对英语成绩较差学生的学习要求，而不是想办法补救，这样的举措必然会加剧学生之间的差距[2]。另外，对于学生英语能力所表现出的不同，很多教师缺乏耐心和信心。比如，有的学生英语成绩差，可是发音标准、口语流利；有的学生语法差，可是阅读能力强。对于这些现象，教师单一的教学方法必然会扼杀学生的英语学习积极性。

（二）受应试教育思想影响，过分重视学生考试分数，而忽视学生的口语交际能力

高考一直被认为是学生命运的转折点，因此，受传统应试教育及升学压力的影响，很多教师在英语教学中，只注重对学生考试分数的提高，而忽视了英语作为一门语言学科的基本交际功能。在高中英语教学中。教师会特别注重学生的英语听力、语法、词汇、阅读、翻译和写作等考试范围内的能力培养，而忽视对学生英语口语能力的提高，且对学生的英语发音缺乏及时的正确引导，比如让学生体验地道正宗的英式或美式发音，很多教师甚至将这一部分的教学时间用于其他考试内容的教学中去，导致学生形成了所谓的看得懂、说不出的“哑巴式”英语。

（三）只注重教材内容，缺乏对多元化的教学资源的有效利用

在传统的高中英语教学中，很多教师在实际教学中，在教学内容的选择上，都是以高考作为指向标，而忽视学生其他相关知识内容的获取。如今，互联网的发达，加速了信息资源的传送和分享，而学生获取学习资源的途径也更加便捷，因此，教师应该多鼓励学生加强英语自主学习，多浏览和关注英语网站，比如英国BBC、China daily等网站的信息资源，而不能仅仅局限于考试内容中。高考英语固然重要，但是英语学习的最终目的不仅仅是为了考试，而是为了满足社会对应用型人才的需求，教师应该有效拓展教学内容，丰富学生的学习资源，活跃学生的学习兴趣。

二、解决高中英语课堂教学问题的主要措施

良好的教学效果，需要教师和学生的相互配合，共同完成学习目标。学生要想学好英语，必须要具有开阔的视野，不断提高认知能力和认知水平，充分了解跨国文化的差异性，树立正确的思维方式和学习理念，明确学习目标，端正学习态度，不断修正英语学习策略，掌握科学的学习方法。而教师则需要加强自身专业知识学习，改善教学策略。

（一）采取分层教学，因材施教

面对高中学生英语水平的参差不齐和学生擅长的方面各有不同，教师首先要采取有效措施对学生的能力水平进行准确的衡量，明确每个学生身上的不足和优势，并有针对性地采取教学策略，不采取笼统的单一教学方法，不降低学生学习标准，也不放弃每个学生学习英语的机会，而是对学生进行详细的分层教学，采取有效的措施及时弥补学生英语学习中的不足，强化学生比较擅长的部分，逐渐均衡学生的英语水平。

（二）深化高中英语的课堂教学内容

在高中英语教学阶段，教师应该突破考试范畴的局限，大力拓展学生英语知识的深度和广度，在课堂上摄入更多元的知识。在高中英语的教学内容选择方面，一要突出其语言特点；二要培养学生较深层次的理解和获取信息的能力；三要所选题材具有知识性、趣味性和实用性[3]。在具体的教学中要做到：

第一，明确高中英语用语特点。受汉语文化和用语思维习惯的影响，很多学生常常会出现明显的用语错误。比如，在对话交际过程中的用词失误以及用词不得体，因语法不熟悉而导致的理解错误等等交际障碍；还有在书面表达中的，不同文本体裁的格式错误，用词不够庄严、慎重等等；还包括相同词语在不同场合的语义等等。学生要进行英语交际，必须要明确英语用词的特点，才能进行准确的表情达意。要掌握好这些语言特点，除了要引导学生认真学习掌握相关题材外，还应加强英汉互译练习，注重用英文表达。

第二，深化学生阅读技巧，使学生善于捕捉文章深层含义和作者写作意图。随着高中英语的阅读文章的题材多样化和深度的不断扩大化，作者对于文章的把握和理解是高中英语教学的重要组成部分。英语文章是由词、句到篇的逐渐演绎和深化，其中也融入了很多英语知识，对于文章内容，需要引导学生掌握正确的阅读技巧，充分把握作者的写作意图和情感色彩，进而实现对文章深层和全面的理解。高中阶段，学生可以大量阅读不同题材的文章，文章的深度也逐渐加大，所以，教师要教会学生善于掌握不同文章的阅读技巧，准确把握文章主题思想。

第三，高中英语的教学资源选择范围多而广，但是有的内容对于高中学生而言有一定的深度，专业性过强就显得很枯燥乏味，缺少趣味性，因此，教师在选材时，既要考虑多样性，同时还要考虑趣味性。学生通过对这些不同英语资源的学习，可以有效拓展知识内容，提高英语词汇和阅读能力，进而深化整体英语能力。

三、改革高中英语的课堂教学方法

在教学实践中，教师除了传授学生知识外，更重要的是加强学生的英语实践能力，让学生在实践中发现自身存在的问题，并进行及时地查漏补缺。新课标要求学生在课堂学习英语与课外学习英语的时间比例不能低于1：2，即：课堂两小时，课后就应该至少有四个小时，甚至，还要有更多的时间进行复习、消化、理解，尽可能掌握课堂内所学的知识[4]。同时，还要开拓学生们的视野，补充课堂内没有涉猎到的知识，并把这些知识运用到社会实践当中去，以此拓展学生英语知识范围和实践能力。因此，把握课堂教学，改革教学方法是高中英语教学与时俱进的必然发展趋势。

第一，加强听与说的有机结合。学生的英语综合能力主要体现在学生的综合语感即时刻对于英语知识摄入的敏感性，比如，英语的“听”和“说”二者都是相互衬托和促进的。“听”的是发音技巧，升降调的情感表达；“说”则是“听”的结果反馈以及自我情感的表达。听与说的相互配合是解决当前高中英语教学中存在的主要问题的重要手段，二者不能被区分开来进行教学活动。

第二，加强阅读训练，传授阅读技巧。高中英语阅读文章题材涉及广泛，但是不同题材的文章，都有其不同的特点和阅读技巧，学生对于一篇生词多，长句多且语法结构复杂的文章，学生则需要掌握多方面的阅读技巧。比如议论文的主旨句，说明文的情感色彩关键词的捕捉等。对于许多学生阅读速度慢的主要原因在于学生过分纠缠在一些陌生的单词和复杂的语句上，其实通过有效的英语阅读，学生可以通过上下文的意思对其进行大概意思的猜测，并不一定要弄懂每个单词或句子的意思。另外，教师也可以综合运用阅读材料，比如将以往的听力和完形填空内容作为阅读材料进行再度阅读和分析，这样，不仅能强化学生的知识掌握情况，也可以有效实现英语知识内容的相互结合和循环使用。

第三，以作文修改为手段，加强学生对英语知识的认知体验。让学生相互批改英语作文，并提出修改意见，在高中英语作文实践中，重点在于用词的准确性和句型语法的使用正确性。很多学生往往在自己的作文中，不会发现问题，所以教师可以通过学生间的相互批改作文的手段，让学生通过他人的作文，发现自己的问题。这种交互性的作文修改方式的好处在于学生可以站在教师的高度，去主动发现别的学生作文中出现的问题，并通过相互间的交流、讨论或咨询教师的方式得到结论；这可以有效加深学生对错误原因的理解和掌握，同样也可以避免再出现类似问题。同样，在批改过程中，学生对于模棱两可的知识点，为避免给学生批改错误，学生会认真查阅相关知识点，对于别的学生用词或语法错误的地方，必须提出强硬的理论依据和正确的修改方式，才能赢得学生和老师的信任，而非不负责任地乱批改。另外，当学生拿到自己被其他同学修改的作文时，也会认真的审视自己的问题，以及被修改的方式是否恰当等等。总之，无论是修改或是被修改，学生都会认真的查阅相关的知识点来论证自己的观点，这是一种很好的知识复习、运用的方式。相较于教师的直接修改而言，这种方式更能加深学生的记忆、理解和掌握。教师对学生的作文修改，使多数学生不会再去怀疑老师修改的是否正确，不会再去查阅相关的知识点来论证教师的批改结果是否恰当，而对于学生间的相互批改，修改的学生会用更加负责任的心态去证实自己的批改结果；而被修改的学生也会认真审视自己的错误是否真的存在，其他同学的修改是否得当等等。特别是在复杂句型的语法使用上，比如从句、主谓一致、强调句、倒装句等在写作中的使用时，必须熟悉掌握扎实的语法基础和使用规则才能很好体现出学生的英语水平。所以，作文修改手段也是对英语知识的有效复习、归纳、使用和讨论过程。

总之，针对高中英语教学中出现的问题，需要教师首先认识到问题的原因，并以学生为中心点，从教学内容和教学方法上去解决问题，加强学生听说读写多方面的相互配合和促进，不能只注重某一单方面的能力，必须做到面面俱到，才能有效地体现出英语教学的本质和学生英语能力的展现。

[1]王宏哲.当前普通高中英语课堂教学中存在的问题与对策研究[J].科技探索，2011，（12）

[2]白润山.中学生英语学习现状分析及对策[J].陕西教育，2013，（6）

[3]张丹丹.高中英语课堂教学策略浅谈[J].新课程学习（中），2011，（9）

[4]李琳.新课程高中英语课堂教学的几点反思[J].文理导航（中），2011，（9）