简要分析高职“厂中学”模式下学生思想政治教育的问题

楚琼湘

简要分析高职“厂中学”模式下学生思想政治教育的问题

楚琼湘

高职学生是为适应社会生产、建设与服务而专门培养的一种专业应用型人才，他们是全面建设小康社会的人才资源中的重要组成部分。作为致力于国家建设的高职学生，他们自身的价值观念、精神面貌和道德层面都直接与整个国家的国民素质相关联。所以高职学生的思想政治教育是国家人才培养工作中的一项重要而紧迫的任务。针对高职学校所特有的“厂中学”教学模式，本文对高职学生“厂中学”模式中所暴露出的问题进行剖析，并提出切实可行的见解。

高职学生；厂中学；思想政治教育

楚琼湘/湖南生物机电职业技术学院研究员（湖南长沙410127）。

高等职业教育有别于中等职业教育，也不同于普通教育。从它的培养过程来看，目前主要有“厂学结合模式”、“订单”模式、“就业导向”模式等，他们相对于以学科为中心的传统高等教育人才模式无疑是进步的。这些模式提高了人才的实践能力，也推进了相关产业的发展。但是由于这些新模式片面强调学生的技能学习，在育人方面相对淡化。当今的中国需要大量的技术人员来帮助生产，而这种只重技能培养而不重视学生思想政治教育的教育模式是不能适应21世纪知识经济时代的要求的。

一、当前高职院校学生思想政治教育工作存在的主要问题

（一）多数高职院校对学生思想政治教育工作重视程度不够

在我国，高职院校建立时间较晚，双重性时期普遍的特点，既是高等教育部分，同时也是职业教育体系中的高层次形态。但是在目前的中国，社会对于高职教育的认识还处于一个初始的阶段。人们还是单纯地认为职业教育只是就一种职业而言，让学生学会一门专业，掌握专门的职业技能，毕业之后能找到专业对口的工作。在这些略显偏颇的观点影响下，一些高职院校过分强调学生对于专业技能的学习和学生毕业之后的就业率，对于学生的思想政治教育工作重视不够，致使高职院校师资上没有达到优化配置，高职院校的思想政治教育的目的不能达到，所以使一些学生在思想上产生一些片面不健康的因素，以及对自身未来的迷茫，面对生活中的挫折软弱的现象。这些现象的出现显然与高职院校片面重视专业教育的教育模式有着极大的联系。

（二）高职学生的价值和人生定位模糊

随着经济的发展和人们生活水平提高，当代青年学生的生理成熟期普遍向前推移，然而心理上的成熟期却明显滞后。造成青年人生理年龄和心理年龄的差异，出现心理矛盾增多、心理压力过大等系列心理问题。由于高职院校的办学宗旨和教育体制的缘故，社会的认可程度也不高，在就业和社会环境上与学校有着明显差别，使得高职院校的学生产生严重的自卑心理，对学校和社会感到失望。由于学生的心理还不成熟，对于信息的鉴别能力不高，易受到一些反动的和不健康的信息毒害，产生一些不健康的思想。

近年来由于本科院校的扩招从客观上造成高职院校生源的不足，一些高职院校只能以降低分数才能招到学生，这就导致招到的学生自主能力差，文化水平程度低，加上当前经济不景气和就业困难，这些问题使得学生的世界观、人生观、价值观取向上出现模糊和定位不明的情况，一些学生甚至产生了重利益轻做人，重职业能力而轻视职业道德及重索取轻奉献的这种功利主义的倾向。

二、高职学生思想政治教育的创新

（一）高职院校中思想政治教育理念的创新

“厂中学”的人才培养模式使高职院校的学生进入了一个更加复杂的教育环境，这也使高职学生进入了一个良莠不齐的“小世界”。在思想上，学生原有的情感态度与价值观会遭受到冲击，削弱了高职学校思想政治教育的实效性。政教人员就必须要认清现实，充分准备，积极应对。

首先，要更新教育思想，将思想政治教育和“厂中学”的模式教学有机地结合起来，进行的多种多样的实践教育活动，在活动中达到教育学生的目的。以工厂和企业为主要载体的实践教育相比于学校的单纯的说服式教育，效果要更好。

其次，要做到以人为本，充分开发学生自身的能力，使其具有一定的自我教育能力。在工厂中学习的时候，学生参加企业工厂的实习、培训以及经营活动，调动学生的主体意识，让学生通过社会实践活动来建立对自身和对整个社会的正确认识，在实践中慢慢培养自己的执行能力、自我约束能力和管理能力等。在不断发现自我、自我教育的过程中培养自己的能力，使自己能够适应以后可能要面对的社会工作、生活。

（二）高职学生思想教育内容的创新

“厂中学”这种学习与实践相结合的教育模式体现了以服务为宗旨以就业为导向，走产学为一体的发展道路。在为企业和工厂培养了大批可用人才的同时，也完成了国家交给他们的任务。所以，实现对高职学生思想政治教育内容上的创新也是高职院校思想政治教育工作要面对的一大难题。

1.对学生加强职业素养教育。职业素养是一个人能否适应企业和工厂所提供的工作环境的一项重要标准。高职学生的职业素养是企业单位和工厂考察重要标准。所以加强高职学生的职业素养教育意义十分重大。从个人的角度来看，如果个人缺乏过硬的职业素养，那么他在工作业绩上的突破会很困难，就不要说什么未来发展了；从企业的角度来讲，能具有这种高职业素养的员工，他们能很快地适应工厂环境，并能在短时间之内为企业和工厂创造利润，节约劳动成本，提高生产效率，从而增强企业在市场中的竞争力；从国家的角度来看，国民的职业素养高低是这个国家国民整体素质的一个重要表现，它直接影响着国家的经济发展状况，是社会可持续发展的重要前提。而高职院校教育的特色与优势就在于它面向的是各行各业，为现实的企业和工厂培养专业的技术人才，具有鲜明的职业性和技能特点。所以，对于高职院校学生的思想政治教育工作，必须重视，这为学生能在日后成功就业奠定了坚实的基础，同时也是高职教育的办学宗旨。

2.深化企业的文化教育，根据企业文化的特点开展相适应的高职校园文化建设。企业文化是企业内部形成的一系列为企业员工所接受和认可的基本价值观、思想道德观念、行为规范等。当今社会是市场经济、知识经济的时代，作为一种隐性的生产力，企业文化已逐渐成为企业持续发展的重要精神支柱。它能最大限度地凝聚企业的能力，最大限度上促进企业向前发展，是凸显企业市场核心竞争力的软实力之一。作为为企业培养所需技术人才的高职院校，它的最大的特征就是它的职业性，所以建立可以与企业文化相提并论的校园文化尤为重要。高职学生的职业素养不是单单靠教师传授知识，举办几个活动就能养成，它是需要有浓厚职业特色的校园文化作为基本环境，长期熏陶潜移默化而养成的。

（三）高职学生思想政治教育的主体创新

思想政治教育是非常系统和繁杂的过程，它需要所有成员全过程参与。全面加强思想政治教育工作的覆盖和渗透，努力根据受教育人员的个性和教育的目的，做到全面育人、全程育人，争取把思想政治教育工作拓展到高职院校的管理层面，并最终形成范围广泛层次多样的立体式的教育主体。为完成这个教育主体格局，要求高职院校的专业课教师、辅导员、教学管理人员及学校行政管理人员共同努力，在时间和空间上完成思想政治教育工作这个艰巨的任务。

与高职院校合作的企事业单位和工厂中的实习指导教师在指导学生掌握职业技巧的同时，也要配合高职院校对学生进行思想政治教育。

（四）高职学生思想政治教育的机制创新

“厂中学”这种结合模式能持之以恒的进行下去，这需要把握好学生思想动态的同时，要开创一种适应高职院校这种“厂中学”教育模式的新型思想政治教育机制。

首先，要建立一个统一的校企协调领导的协调机制。在“厂中学”这种教育模式下，学生的思想政治教育工作在空间上非常之分散，把这些分散的思想政治教育工作整合起来进行统一的管理，高职院校领导层和党委要与合作期的相关部门领导进行统一与协调工作，发挥出主体作用。在学校领导和企业部门统一的领导下，建立一个完善的横纵有序的、能够做出科学决策的、工作协调统一的、信息灵通的领导机构，来解决“厂中学”这种教育模式下学生在思想政治教育上所产生的问题。为配合这个联合的领导机构的领导工作，也要建设一支既懂专业基础知识，又通晓学生思想政治教育工作的“双师”团队。

其次，重视制度的建设，以制度管人。建设有统一协调的联合领导机构和具有“双师”资格的教师队伍的同时，也要注重制度的建设。制度确立是建设“厂中学”结合模式的重要保证，制度的完善与否直接影响着高职学生思想教育工作的开展。所以在开展改革创新高职学生的思想政治教育工作的同时，在制度的建设上也要加大力度。要建立和完善与“厂中学”结合模式相适宜的“双师”教师聘任制度和培养制度、教学管理制度、学生实习实训制度、学时学分制度、学生实习实训时思想考评和行为规范制度；在建立一系列新制度的同时，也要对已有的制度进行完善和管理，例如：完善教工人员和政工人员在“厂中学”结合模式下思想政治教育工作和教书育人的鼓励机制、“双师”队伍的人员定期培训制度、构建一套高职院校与所属当地政府、社区以及学生家庭的沟通制度，实现学校思想政治教育与社会教育有机结合起来，从真正意义上做到“厂中学”结合模式下独有的思想教育体制。

总之，高职院校学生的思想政治教育工作与知识技能的传授是同等重要的。在秉承不断创新的时代品质的前提下，高职院校要充分挖掘“厂中学”结合模式下的教育资源，不断探索合适的教育方法，肩负起时代赋予高职院校和教育者的重要使命。

[1]魏凯.工学结合模式下高职院校的思想政治教育之路径探析[J].青春万岁，2011,（9）

[2]戴振彪.“工学结合”模式下高职院校思想政治工作新探究[J].经济与社会发展，2010，(5)

[3]刘云华.“工学结合”人才模式下高职思想政治教育改革探析[D].河北师范大学，2009

G711

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1671-6531（2013）23-0124-02

郭一鹤