浅谈新课程改革中化学教师教学方式的转变

石胜中

浅谈新课程改革中化学教师教学方式的转变

石胜中

高中新课改的不断推进对我们广大教育工作者的教学工作也提出了一个更高的要求。采取一种适合新课改、有利于素质教育的教学方式也显得尤为重要。“化学”作为一门严谨的科学，在教学过程如何利用一种生动的方式向同学们进行讲解？如何与素质教育的教育思想相结合进行教育？是值得我们化学教育工作者深思的问题。本文旨在表述当前在化学教育过程中出现的一系列问题，并着重阐述新课程改革后高中教师在教学过程中教学方式转变的方向。

素质教育；互动；教育方式

石胜中/贵州省黔东南州民族高级中学一级教师（贵州凯里556000）。

在传统的化学教学方式中，大多是这样一种情况：老师在上面枯燥地讲着一些化学公式，同学们无精打采地看着老师一人在表演，即便同学们在认真听讲，也是在高考的重压之下所进行的一种被动学习。如果仅凭学生的学习兴趣来判断一门学科的受欢迎程度，那么化学是否会得到同学们的认可？我相信这个问题恐怕还得打上一个大大的问号。作为一个教育工作者，我认为化学教育的成败与否与老师的上课方式是密切相关的，如何将自己多年的教学经验与化学这门严谨的学科相结合，找出一种能够真正吸引同学们的学习兴趣的教学方式，是我们所应该思考的。在现实生活中，我相信大多数人是愿意与风趣幽默的人交往的，因为听这些人讲话是一个享受的过程，让人如沐春风。教学亦然，采取一种风趣的上课方式也会让同学们感到身心愉悦，从而在学习的过程中放松心情。

一、当前化学教学工作中存在的问题

1.高考重压，教育失衡。在高考指挥棒的牵引下，广大化学教育工作者一味地为了赶进度而上课，在“高分”思想的影响下，我们忽略了教育的真正目的，不断地让学生做死板的试卷。不可否认高考制度的存在让我们教育工作者在向同学们传授知识过程中陷入了一个尴尬的境地。一方面要考虑到高考的影响，一方面又要注重学生的学习积极性。尤其化学教育，这个问题显得更为突出。化学是一门结构严谨、专业性强的基础科学。要在高考和严谨“两座大山”下寻找一条通往化学之门的阳光大道着实不易。我们既要认识到高考对于教学的要求，又要兼顾到化学本身的科学意义。但是作为教育工作者，我们应该统筹兼顾，将化学的科学意义与我们多年的教学经验相结合，找到一种既能调动学生学习积极性又能满足高考需求的教学方式。

2.传统教学，故步自封。传统的教学方式是一种机械的授课过程，学生是被动的学习。这无论是对于教学还是对于学习都是不利的，教师在这一过程中机械地重复，久而久之会产生一种厌倦感。同学们在这一过程中也会“审美疲劳”产生厌学情绪，同时这种刻板的教学方式也会极大地束缚同学们的思想，限制同学们的想象空间，从长远来看，是不利于同学们在今后的学习和发展的。这一点也是得到验证的，我们的同学普遍具有较强的分析和解题能力，却不具备创新和想象能力。这种现象是很不应该的，与我国素质教育的政策背道而驰。科学工作需要无限的想象和创新，化学学习更需要创新的思维和无尽的想象。在素质教育的背景下，基础教育课程改革正在不断推进，传统的教学方式已经不能满足当前教育的需求。作为一个教育工作者，为了与新的教育形势保持同步我们应该创新教育形式改革教育思想，结合自己的教育经验摸索出一套适合自己并能与时代同步的教育模式。

二、教学方式如何改变

兴趣是最好的老师，学习兴趣对于学生的学习起着非常重要的作用，“要我学”与“我要学”效果截然不同。化学作为一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的兴趣，是化学教师在教学过程中应该注意的问题。尽管帮助学生如何理解化学的目的和提高学习化学的能力十分重要，但是对于当前的高中生来说，教师的课堂艺术也是十分必要的，即如何结合化学这门学科的特点，根据高中同学的年龄特征，采取积极有效的教学方法去激发和培养学生学习的兴趣,因此高中化学教师应在使用幽默的语言和风趣的教学方式上多下功夫。

1.教学过程中幽默语言的运用。在具体的教学过程中我们应当将化学单调的字符用幽默的语言表现出来，给予其生机和活力。例如，当我们与学生们首次见面时我们可以这样来描述：“我们的相遇就像酸与碱的中和，在这个过程中，它们产生了热与激情，达到了一种自然的平衡，形成了美好的感情积淀。”元素周期表的记忆，通常对学生来说比较枯燥，我们可以编成一段顺口溜来强化记忆，比如地壳中较高的化学元素O Si Al Fe Ca Na K Mg我们可以记为“养闺女给哪家美”。我们也可以将化学反应与我们日常生活中使用的成语、俗语相结合进行讲解，例如Fe在空气中长时间放置会与氧气发生化学反应生成Fe2O3，我们可以这样形容，正所谓近朱者赤近墨者黑。同时我们也可以将文学中的比喻、夸张等修辞手法与我们的教学相结合，例如“王水的腐蚀力如宙斯之剑无坚不摧，令人望而生畏。”当然幽默感不是生来就具备的，这需要长年积累，也是以渊博的知识和广泛的社会阅历为基础的。也正是以此为基础，教师可以在上课过程中变得风趣诙谐，幽默睿智；另一方面教师的风趣也会激发学生的学习兴趣从而带动同学们的学习积极性，并最终使师生关系变得更加和谐、实现真正意义上的教与学的统一。

2.互动在教学过程的应用。传统的教学方式是一种单向的教学，整个教学过程是主要依靠老师来进行的，学生在这一过程中是一个被动的主体，这种教学方式极大地限制了同学们的思维发展。这显然不符合素质教育的教学思想，同时也很难与新课程改革后的教育环境进行接轨。所谓“教学”是教与学两个过程，这两方面同等重要没有主次之分，忽略其中一个而重视另一个的教学是一种不健康的、畸形的教学方式。在教学过程中，我们首先应该明白老师在这一过程中所扮演的角色。韩愈曾经说过：师者，所以传道授业解惑也，在教学过程中老师扮演的应该是一个传道士的角色而不是像相声演员一样，自说自演。

在讨论“互动教学“之前先让我们了解一下“互动”的含义。顾名思义，互动是双方的反应，单方不构成互动。其次，互动的一个重要特征就是动，如果说单方或者双方是静止的则不构成互动：互动必须存在动，而这个动是双方的，也就是“互”的范畴之内。另一方面，互动是以双方为表现形式的。也就是说，其中一方向另一方发出信号，另一方对此作出回应。这个反馈可以是信号回应，也可以是行动回应。这是最简单最基本的一个互动回合。复杂的互动是其中一方发出信号后，双方对对方的反应不断地进行回复，并由此产生多个回合的信息或行动的交流回合的过程。互动双方进行互动的前提是双方都具备反馈信息的能力，另外双方也要具有进行互动的意愿。在新的教学模式下，我们教育工作者应该积极地为学生创造互动的机会，鼓励同学们进行互动式学习。同时我们也要平等地对待学生，在讲课的过程中我们应该给予学生较多表现和发言的机会，允许他们大胆的设想。尤其在化学课堂上，我们更要如此，鼓励学生去积极发言，表达自己的意见和见解。

（1）心灵沟通，主动互动。学生的学习是两方面的，它是感性和理性的统一。教师自身沉默寡言、不苟言笑的教学风格会让同学们产生一种畏惧感，不敢表达自己的意见。反之，教师平易近人、和蔼可亲并经常对同学们表示肯定，则会充分调动同学们的积极性，一则让全班哄堂大笑的幽默，一句发自内心的表扬，一个善意友好的手势，都在潜移默化中感染着学生、鼓励着学生，从而使学生产生主动学习的愿望。例如，在演示氧气的化学性质时，有些同学注意力不够集中，教师不失时机地打个比喻，“有些同学像氧气一样表现得不够淡定”这样就很容易产生一种融洽的学习氛围。

（2）设置情景，真实互动。有些化学现象和规律源于生活，让学生了解到化学并不是一个抽象的概念，化学与我们的生活密切相关，它就在我们身边。设置一个真实的情景往往比较容易吸引同学们的注意力，勾起同学们的求知欲。可以根据日常生活中的现象设计情景，例如家里的铁钉时间长了会生锈，那么这一现象是怎样发生的呢？同学们家里是否出现过这种现象呢？还可以列举一些日常生活中常见的化学现象，这也是我们可以利用的教学实例，如农村民间所说的乱坟岗会经常出现“鬼火”，实际上这种现象是由“磷”引起的，我们可以以故事的形式进行讲解，并与同学们互动交流，从而激发学生的学习兴趣。

在课堂教学中，教师应当积极引导学生，创造情景，假设情景，形成一个良好的互动教学氛围。教学不是单纯地去教，更重要的是要调动同学们去学。单单讲一些复杂的习题，督促同学们做大量的试卷，是一种不利于同学们长期发展的教学模式。只有通过各种交流互动，调动同学们的学习积极性，让他们发自内心地主动地去学习才是健康的教育模式。

新课程改革后对教育工作者的教学方式也提出了更高的要求，采取一种适合新课改理念的教学方式迫在眉睫。这个问题在化学教育过程中显得更为紧迫，传统教育模式使很多同学对化学学习产生厌倦，视化学为求学道路上一块绊脚石的同学亦不在少数。因此，教育工作者要结合自己的教学经验，树立风趣的教学风格，创设真实的互动情景，形成一种为广大学生所接受的教学方式，这是当前教育环境所要求的。总之，在新课改背景下，转变当前化学教学方式的真正目的在于激发学生的学习热情，使学生真正成为课堂的主角，从而有效地提升教学质量，也使教师在教学过程中不断发现自己的不足，完善自己的教学工作，体现师生共同学习、共同进步教育和谐发展的教学思想。

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G632

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1671-6531（2013）23-0152-02

姚 旺