专题教学法在“思想道德修养与法律基础”课的应用探析

周海洋 唐雪梅

（成都中医药大学，四川 成都 611137）

专题教学法一般是指任课教师在遵守课程教学计划的前提下，把教学内容按照一定的标准分成若干部分，然后把每个部分视为一个独立的专题来备课和授课的教学方法，其中每个专题自成体系、独立成篇。［1］一般认为，专题教学法有利于突出重点，抓住热点，凝炼学科方向;有利于提高教学学术含量，增强学科理论魅力;有利于提高教学的针对性和实效性。在我国当前的研究生教育阶段，专题教学法备受广大任课教师的推崇和喜爱。

一、在“思想道德修养与法律基础”课推行专题教学法的必要性及可行性分析

1.“思想道德修养与法律基础”课推行专题教学法的必要性分析

有关调查结果显示，思想道德修养与法律基础课（以下简称“基础课”）作为高校思想政治理论课的“开门戏”和“重头戏”，实际教学效果在一些学校却不甚理想。［2］笔者认为，造成这种局面的原因错综复杂，学校、家庭、社会教育方面的失范均难咎其责。但同时也不可否认，基础课的教材编写、教学的组织实施方面存在的诸多问题也是“元凶”之一。比如该门课程的内容，特别是思想道德修养部分的内容缺乏知识新颖性，导致学生的求知欲不高;教材编写追求概而全，导致内容相对枯燥、空洞，无法激发学生的阅读兴趣;教材的部分章节安排不够合理，内容重复较为严重，给教师设计有效教学方案加大了难度。为解决上述问题，笔者认为很有必要在基础课的教学中引入专题教学法，这是由当前大学生的认知现状和专题教学法本身具备的特点、优势所决定的。

如前文所述，对于不少学生而言，基础课的许多内容都“似曾相识”。从幼稚园到中学阶段，从学校课堂到家庭、社会生活领域，这些学生或通过书本学习，或通过家庭教育和社会体认，不同程度地了解、认识了基础课涉及的众多知识和社会现象。针对学生的认知现状，如果教师还一味按照教材的章节体系和既定内容去讲授，姑且不考虑教师的能力和学生的自觉性问题，仅从“技术性”角度而言便不可取。

采用专题教学法，将对基础课的教材进行再次开发，对授课内容作出系统的规划和调整。任课教师可以将教材的内容根据课程的内在逻辑体系（如人生观、价值观、道德观、法律观）进行梳理、整合，然后用专题的形式进行深入展开，并在专题中突出解决学生现实生活中面临的疑难、热点问题，从而激发学生的学习兴趣，让学生变“被动”学习为“主动”学习，力争让作为思政课“开门戏”的基础课实现“开门红”。

2.推行专题教学法的可行性分析

首先，推行专题教学法有政策的鼓励和支持。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》等重要教育文件均鼓励、支持高校教师改进思政理论课的教学方法，“提倡启发式、参与式、研究式教学”、“认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法”，以“增强教学效果”。

其次，推行专题教学法在事实层面可行。基础课除法律外的绝大部分内容，大学生之前均有不同程度的接触。同时，专题教学也未超出教学大纲范围和教材本身涵盖的内容。学生的认知结构和专题教学的实施要求决定了专题教学的“专”与“深”能够在基础课得到有效地体现和发挥。

二、专题教学法的方案设计:教材内容的二次开发

笔者根据自己的教学实践经验，对基础课的教材内容依据七个专题内容进行了如下尝试性调整，供同行指正。

1.适应大学新生活，开创人生新篇章

该专题解决的主要问题:第一，让学生明白为什么要开设思想道德修养与法律基础课，以及学习本门课程的意义和方法。任课教师可通过合理引导，消解大部分学生对“思想政治理论课”的“天然”抵触情绪，为学生后面的学习奠定良好的心理基础;第二，向学生全面介绍大学生活的特点，帮助其更快地适应新的大学生活;第三，通过对当代大学生的成才目标及崭新形象的解读，让学生清楚应当成为一名怎样的大学生。

该专题涉及的教材章节主要为:绪论第一节，第二节二、三部分，第四节一、二部分。对原有教材体系的调整部分:将绪论第二节“认识当代大学生的历史使命”纳入到爱国主义专题，将第三节“学习和践行社会主义核心价值体系”纳入价值观专题。

2.追求远大理想，找准职业方向

该专题解决的主要问题:第一，让大学生明白理想信念对他们成长成才的重要意义;第二，让大学生分享各自的理想;第三，给大学生介绍当前的就业形势，让学生树立良好的择业观和创业观;第四，给学生讲解职业规划的基本原理及相关案例，引导大学生根据各自的具体情况提前做好职业准备，进行职业规划，帮助其实现自己的人生理想;第五，实现自己的理想需做好艰苦奋斗的心理准备。

该专题涉及的章节主要有:第一章第一节，第三节;第六章第二节“大学生择业与创业”。对原有教材体系的调整部分:第一章第二节“树立科学的理想信念”纳入爱国主义专题。

3.做一名真正的爱国青年

该专题解决的主要问题:第一，厘清爱国主义的涵义，特别强调爱国是每一位中国人的责任，是一种法律要求;第二，爱国主义在新时期面临的挑战;第三，怎样做一名忠诚的爱国者;第四，结合钓鱼岛事件、抵制日货等热点问题，与学生探讨爱国的方式问题。

该专题涉及的章节主要有:绪论第二节一“大学生的历史使命”;第一章第二节“树立科学的理想信念”;第二章第一、二、三节;第七章第三节“增强国家安全意识”。

4.人生观漫谈

该专题解决的主要问题:第一，清楚人生观的涵义;第二，了解人生目的的多层次性，通过对几种常见的错误的人生观的分析，鼓励大学生追求高尚的人生目的;第三，确立积极进取人生态度的重要意义，保持积极进取人生态度的方式方法。

该专题涉及的章节主要有:第三章第一节“树立正确的人生观”。

5.创造有价值的人生——兼评当下中国价值观的现状

该专题解决的主要问题:第一，厘清价值观的涵义（区分作为个体的人生价值认识与社会的总体价值认识）;第二，人生价值的评判标准;第三，详细介绍社会主义核心价值体系，同时让学生清楚人生价值目标要与社会主义核心价值体系保持一致;第四，引导同学们理性看待西方的普世价值;第五，科学对待人生环境，创造有价值的人生。

该专题涉及的章节:第三章第二节、第三节。

6.提高道德修养，做一名有“德行”的公民

该专题解决的主要问题:第一，道德的涵义及其功能、作用;第二，中华民族的优良道德传统有哪些?当前面临哪些挑战?第三，社会主义荣辱观与当前的道德建设;第四，公民的基本道德规范;第五，遵守社会公德，维护公共秩序;第六，良好职业道德的养成;第七，婚姻家庭生活中的伦理道德观念。

该专题涉及的章节:第四章第一、二、三、四节;第五章第一、二节;第六章第一节、第三节。对原有教材体系的调整部分:第五章第三节“公共生活中的法律规范”，第六章第一节“职业活动中法律的基本要求”纳入法律专题。

7.增强法律意识，了解法律制度

该专题解决的主要问题:第一，领会社会主义法律精神;第二，树立社会主义法治理念;第三，加强社会主义法律修养;第四，宪法制度，第五，实体法律制度之解读;第六，程序法律制度之梳理。

该专题涉及的章节:第五章第三节，第六章第一节，第七章第一、二、四节，第八章第一、二、三节。对原有教材体系的调整部分:第七章第三节“增强国家安全意识”纳入爱国主义专题。

三、采用专题教学法应注意的问题

1.专题内容的确定

教师在正式讲授专题前应先跟学生厘清基础课“原有的”内容体系及背后的逻辑联系，让学生对基础课涉及的主要内容形成“体系轮廓”。然后，教师向学生介绍拟展开的“专题教学”的主要内容，并介绍专题安排的总体思路和每项专题的价值意义。在确定专题内容时，教师应尽可能考虑到学生的专业、学历层次等具体因素，在特殊情况下可适当对专题内容和方向做出调整。

2.专题教师的组织安排

有条件的学校，可以安排不同专业背景的教师分别讲授专题内容;条件不充分的，可以由一名教师讲授所有专题内容。第一种安排有利于增强专题的针对性及理论深度，在某种程度上增加了学生上课的“新鲜感”和“好奇心”，利于提高学生的知识接受度;第二种安排有利于保持专题内容的前后衔接及逻辑连贯性，提高教师组织教学的灵活性，加强师生之间的感情联系，利于教师言传身教。但需特别注意的是，由一名教师自始自终讲授的，需要以集体备课作为条件支撑。

3.教学时间的合理分配

现有的基础课系原来的《思想道德修养》和《法律基础》两门课程合二为一的结果。教材合并后，原有的内容体系基本得以保留，但教学课时却更少了。教师首先应当根据教育要求和学生具体情况合理分配每个专题的讲授时间。其次，每个专题内部的时间分配也需事先心里有数，特别是要留出学生参与互动的时间。

4.教学实效的评估，教学计划的后续完善

专题教学计划开始阶段，教师可以通过调查问卷、学生代表约谈、现场沟通会等多种形式征集学生感兴趣的知识领域及内容方向，了解学生的心理动态和学习需求，基本确定后期的专题教学内容和方式;实施中期，教师可通过前述方法搜集学生对已讲授的专题内容及教学方法的意见，在认真听取学生建议的基础上对教学计划做出灵活调整;期末结束，教师可引导或要求学生对基础课的教学进行综合评价，同时就专题教学的各个环节进行分项评价。教师本人也需对各个专题是否达到预期教学目的和效果做出自我评价。通过学生的期末评价和教师的自我剖析，尽可能地完善专题教学实施方案。

［1］任雪丽.专题教学法在思想道德修养与法律基础课中的运用［J］.黑龙江教育，2007（10）:60-61.

［2］马建青，等.思想道德修养与法律基础教学效果的调查分析［J］.《思想教育研究》，2008（5）:67-68.