校长要加强领导力建设

吴恒山

(大连教育学院 离退休干部处，辽宁 大连 116021)

领导力，是指领导者顺利从事某种工作所拥有的能力，包括具体的行为方式和展示的力量形态。校长作为教育领导者，其领导力主要是指在工作中所表现出的综合能力，而不是专指某一种能力。校长领导力是校长素质的核心，是校长专业发展的重点。提升校长领导力对贯彻执行党的教育方针、提高领导工作效能、实现自我发展都具有重要意义。校长领导力建设需要按照校长专业标准要求进行，重点应抓好基础能力、业务能力和自我发展能力建设。

一、基础能力建设

1.科学决策能力

一要善抓关键问题和重点。能统揽全局，着眼大事，能议而决，决而行，行而有效。二要准确把握时机。学校情况千变万化，决策一定要分清轻重缓急，看清利弊，再做决定。决策，既不要等意见完全一致，也不要追求永远正确。有些事情一时拿不准，可视情况缓一缓，等时机成熟再做决定。三要讲究科学和民主。校长决策要遵循科学原则和民主程序进行，既要注重群策群力，又要敢于决断。所谓“决断”，不是校长独断专行，而是在听取意见的基础上果断拍板，下决心去做。

2.改革创新能力

解放思想起步。改革创新首先要突破旧的思维定式，任何一所学校在发展中，都不能固步自封，都需要不断破旧立新，只有改革创新，才能实现从应试教育向素质教育的转型。如果校长思想保守，看不到改革创新的重要性，就很难引领学校发展。

有敢为人先的魄力。改革创新需要有一种闯劲，不能畏首畏尾，一步三回头，只有视野开阔，高人一筹，勇于探索，才能有所作为，在这方面已有不少校长赢得改革创新的主动权、优先权，做出了成绩。

善于处理继承和改革创新的关系。改革创新不是否定过去的一切，推倒重来，而是在继承优良传统的基础上进行，教育发展尤须这样，只有继承才能超越，实现跨越式发展。[1]

3.沟通协调能力

沟通协调要自觉主动。校长做领导管理工作，要目中有人，眼睛向下，深入一线，真心实意地倾听教职工的意见和建议，使人感到亲切自然，而不是在作秀或走过场。

把握好沟通协调时机。校长一旦在工作中与教职工产生矛盾或误会时，校长应抓住有利时机，把握好火候，通过对话、劝导等方式，消除隔阂。如果是非原则问题，就不要过于计较。

讲究沟通协调艺术。要视情况不同，可用学者风度、长者胸怀、智者眼光处理问题，也可采取面谈沟通、电话沟通、网络沟通等形式，达到以理服人，以情感人的目的。

4.规划发展能力

发动师生、家长、社区多方参与制定规划，确定中长期发展目标。成立编制小组，学习有关理论，明确目的要求及具体做法。开展调查研究，回顾学校历史传统，诊断发展现状，提炼办学理念。研究和分析主要解决的问题，列出学习规划基本框架，起草规划文本。依据规划提纲编制规划，内容包括序言、指导思想、发展目标、重点工作、实施策略、保障措施等。起草后，经反复修改后定稿。落实学校发展规划。要在学校规划分解的基础上，制定出每学年和每学期的具体工作计划，指导教职工提出行动方案，并提供人、财、物支持。监测学校发展规划的实施。根据不同阶段实施情况及时修正学校发展规划，调整工作计划有关内容，不断完善行动方案。

二、业务能力建设

1.现代学校管理能力

掌握现代管理方式。例如战略管理方式，以制定中长期学校发展规划为主，通过对学校发展目标的定位，指导学校发展;校本管理方式，通过建立新型政校关系，使校长充分享有办学自主权;法治管理方式，坚持依法治校，实行依法管人、管权、管事;民主管理方式，让教职工运用多种民主形式，行使自主权、管理权、知情权和表达权;人文管理方式，实行“人性+文化”的管理，充分发挥人文精神的教育人、鼓舞人、陶冶人的作用。

突出“校长负责制”的功能。校长要全面负责管理学校校务，党支部发挥政治核心作用、教代会参与民主管理和监督。建立健全学校规章制度，如完善人事、财务、资产管理制度等，不断提高学校各项工作的管理水平。努力打造平安校园。建立和完善各种应急管理机制，正确应对和处置突发事件。[2]

2.引领教师发展能力

关注每一位教师的发展。尤其要抓好骨干教师队伍建设，要统筹、配置好人力资源，能为那些有潜力的教师提供舞台，能让那些有抱负的教师多做贡献。对“千里马”型人才敢于使用，让开拓者无畏;对“老黄牛”型人才不能忽视，让实干者无悔;特别要充分发挥骨干教师的作用，让他们在教学中起到示范、引领作用，不断推动教学上档次上水平;加强对青年教师的培养，支持教师参与轮岗交流。

建立教师专业发展制度。教师专业发展是实现人生价值和提高职业素养的需要，包括提高专业道德水平，专业知识水平和专业能力水平等。校长要为教师专业成长搭建平台，认真组织教师参加各种培训和校本教研活动，提高教师综合素质。

扎实开展师德师风教育。师以德为高，德高才可为人师。要认真落实教师职业道德规范要求，严禁教师体罚或变相体罚学生，防止产生伤害学生自尊的一些不当做法。维护和保障教师的合法权益，关爱教师身心健康，不断改善生活待遇。

3.课程教学领导能力

指导教师树立全新的教学观念，实行课程教学改革，要从转变观念起步，让教师树立起“交往互动”的教学本质观，树立起“以生为本、全面发展”的学生观，树立起“教师服务于学生”的教师观。指导教师构建符合课程标准的学校课程体系，组织教师发挥优势，大力开发校本课程资源，尊重教育教学规律，切实培养学生的责任意识、创新精神和实践能力。指导教师提高教学设计能力，包括掌握和运用课程教材的能力、编写有特点的教案的能力以及反思能力等。指导教师开展教研活动和教学改革，推行教育质量综合评价改革办法，切实减轻学生过重的课业负担，不片面追求学生考试成绩和升学率。

4.教育科研指导能力

不断增强科研意识，坚持以科学发展观为指导探索教育规律和解决一些实际问题，克服科研“无用”的错误看法和功利化的科研观。组织教师潜心研究，教师即研究者，要用教育理论武装教师头脑，通过举办学术活动、教育论坛、研讨会等形式，启迪教师科研自觉，端正态度，积极行动。指导教师从实际出发选题，把问题作为课题，以小课题研究为主。如研究怎样培养学习兴趣、如何实行高效教学等。加强科研管理，教育科研是一项系统的工作，来不得半点草率从事，从选题立项到组织实施，从过程跟踪到结题验收，都须严格按照程序操作，如果研究取得良好成果，要及时组织推广，使科研效益影响最大化。

三、自我发展能力建设

1.终身学习能力

学习能力是一切能力之母，它由学习动力、学习态度、学习方法、思维方式等构成，它是个人素质提高和改进工作的不竭动力。当今时代，学习不再是应付一时之需，而是受用终生的大事，需要坚持在“学习中工作，学习中发展”。校长提高学习能力需要从以下方面着手。

明确学习目标。首先要有自觉学习的内驱力，学习的任务主要是基于自身专业发展的需要和为了解决工作中的问题，只有方向明确，力戒浮躁，淡泊名利，态度端正，才能积极主动，学而不厌。

把握重点学习内容。校长学习以实践性知识为主，不以学术性知识为主，但重要理论学习也不可忽视。要以问题为中心组织学习内容，着力学好实践知识，教育管理知识和政策法规知识，牢记理论与实践兼顾。

讲究学习策略。要学会研究性学习、问题性学习、批判性学习和思考性学习。只有经过思考的学习才是有意义的，只有带着问题的学习才是有质量的。要坚持学以致用，会学善用比什么都重要，如果学而不用，学的再多再好也没有意义，要把学到的理论应用到解决教育和管理的实际工作中去。如果能用理论说明和解决的问题越多越普遍，说明越有成绩。

2.提高品德修养能力

品德修养是做人之道。道德是协调个人与集体、个人与他人关系的行为准则和规范。校长品德修养的内容主要包括关爱、诚信、公正、合作、宽容、服务等方面。校长的品德修养如何，不仅关系到个人的成长，同时也直接影响到学校的发展。校长领导学校，不能光靠权力，更要靠道德的力量和人格魅力。校长提高品德修养能力需要从以下方面着手。

用道德规范严格要求自己。要高标准修炼自己的职业操守、思想境界和教育情怀。一事当前，出以公心，不为名利所累，不为金钱所动，不为是非所扰。要克服个人至上，过好名利关;正确对待职责，过好权力关;抵制拜金主义，过好金钱关。

树立良好的人格形象。要老老实实做人，勤勤恳恳做事。人不敢言，我言之，有一种气魄;人不敢为，我为之，有一种智慧;人不能忍，我忍之，有一种度量。

以德树威做表率。要做到，人品高、人性善、人脉好。以人格感召人，以才智影响人，以清廉凝聚人。

3.自我反思能力

反思能力，就是以理智的思考和批判的态度对自己的成长与领导实践中的言行表现及产生的结果，不断进行审视、分析和总结，从而达到提升自己和改进工作的目的。校长自我反思的内容十分广泛，主要包括个人思想品德、知识结构、教育理念、领导能力、工作作风、人生观和价值观等。校长提高自我反思能力需要从以下方面着手。

抓住主要问题进行反思。校长的任务繁重，心理压力大，每一段的思想和工作情况不一样，只有抓住主要矛盾、关键问题进行反思，才会收到好的效果。

认真进行分析评价。反思，既要总结经验也要查找问题，对自己对工作要辩证分析，做出恰如其分地客观评价，这样有利于全面认识自我，明确努力方向。

认识要有深度。反思是在实践基础上的理性思考，只有把问题上升到理性高度加以剖析，才能抓住本质，认清性质，查到原因，找到解决问题的思路和改进工作的办法。

4.廉洁自律能力

廉洁自律是领导者的重要品质。所谓廉洁，就是不贪污钱财，不接收贿赂，保持清白;所谓自律，就是能自觉地严格约束自己的思想和行为，做到不出轨或少犯错误。校长提高廉洁自律能力需要从以下方面着手。

牢记宗旨。校长要牢记党的全心全意为人民服务的宗旨，树立为国育人的使命感，做到“身在其位、力谋其事”。

树立正确的权力观。让权力在阳光下运行，不搞暗箱操作。坚定领导就是服务的观念，权力就是责任的观念;坚持依法行政，始终保持权力运行的公益性、公正性、纯洁性。

自觉接受监督。经验告诉我们，失去监督的权力必然导致腐败，不受监督的校长最容易出问题。因此，校长必须坚持法治而不搞“人治”。严格遵守党纪国法，自觉接受党组织和师生的监督，常查纪律执行严不严，常问公仆意识强不强，常思自身形象好不好，努力做到堂堂正正做人，清清白白做事。

[1]王铁军.校长领导力修炼[M].上海:华东师范大学出版社，2010:213.

[2]温恒福.教育领导学[M].北京:中国人民大学出版社，2011:302.